陳桂華

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《意見》）指出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱綱要）中把藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)定為：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。”

欽州被稱為“千年古陶都”，欽州陶泥文化蘊含了很多知識、技能和情感，它來自人們的生活，具有鮮明的可操作性、生活性和地方性。坭興陶工藝品可以讓幼兒欣賞美，在陶泥活動中讓幼兒感受欽州本土環(huán)境特色，感受生活的美，并愛上陶泥活動，我園充分利用欽州本土陶泥資源，構(gòu)建情境化游戲化陶泥課程，讓幼兒在自主合作探究中獲得社會交往能力、語言能力等方面的發(fā)展。

一、玩一玩陶泥，鼓勵幼兒用語言大膽想象表現(xiàn)，為創(chuàng)編故事打下基礎(chǔ)

玩泥是孩子的天性，是最能鍛煉孩子動腦筋的一種創(chuàng)作方式?；顒又?，教師根據(jù)年齡段特點，讓孩子自主選擇工具和模具進行創(chuàng)作，在操作中初步感受泥的變化，喜歡玩泥。以團圓、搓壓、捏合等基本技巧為重點，能按照自己的意愿嘗試塑造簡單的圖形，逐步養(yǎng)成對陶藝的興趣，大膽想象并用陶泥表現(xiàn)他們的想法。陶泥是不定型的粘土精靈，孩子怎么捏、怎么揉都會是一件很有特色的作品，小朋友邊玩泥邊說：泥是黏黏的， 泥可以搓一搓。神奇的泥，我覺得可以變成……我覺得能成水果披薩 ， 我覺得可以變成機器人，

泥可以變棒棒糖。浩浩說：老師，這是我用泥來做一個愛心。

我要做……孩子的想象力越是豐富，孩子們創(chuàng)造出的作品越是充滿趣味。

在陶泥課《汽車王國》中，幼兒在制作汽車的過程中，運用搓、捏、盤等方法制作陶泥汽車。幼兒懂得和同伴商量分工，有人負(fù)責(zé)做車輪，有人負(fù)責(zé)做車身，有人負(fù)責(zé)做方向盤，有人負(fù)責(zé)拼裝。雖然分工明確，但各自都參與設(shè)計，大膽發(fā)表自己的意見，懂得與同伴商量設(shè)計方案。如“這里加個車窗吧！”“這里加個車門”“多加幾個座椅”“車輪不夠結(jié)實，兩個車輪疊一起”。在活動中幼兒提出很多問題，如“車門怎么打不開”、“車頂全蓋住了，司機看不見路了怎辦？”、“汽車有幾個車牌”等。孩子在玩陶泥活動中，老師鼓勵幼兒用語言大膽想象表現(xiàn)，為創(chuàng)編故事打下基礎(chǔ)。

二、制作陶泥的故事形象， 豐富故事創(chuàng)編的內(nèi)容

要講故事自然離不開故事中的人物形象。通過捏塑人物動態(tài)形象的教學(xué)活動引導(dǎo)幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)制作陶泥的方法，讓幼兒借助陶泥這種有形物質(zhì)在操作中進行探究，能促使幼兒不斷豐富自己對立體造型技法的感知，發(fā)展造型能力和空間思維想象力。我們先從幼兒最熟悉的日常生活開始，引導(dǎo)幼兒用陶泥制作出生動形象的故事人物。

用陶泥制作故事形象，原本很不起眼的泥土，經(jīng)過幼兒的巧手塑造，竟然變成了一個個鮮活的人物動態(tài)形象，他們雖然沒有漂亮的色彩，但這種作品更富有樸實天然的美感。老師創(chuàng)設(shè)情境化游戲化陶泥課程小班的《我會這樣做》《圖形變變》、中班《我和好朋友》《動物世界》、大班《海洋世界》《歡樂中國年》，小朋友制作了故事形象，激發(fā)他們興趣，發(fā)散了他們的思維，激發(fā)了他們的想象力，豐富了創(chuàng)編故事的內(nèi)容。

三、陶泥的合作游戲，提升故事創(chuàng)編的水平

幼兒園的坭興陶藝吧一直深受孩子的喜歡，孩子們喜歡用泥土搓、壓、捏等多種方式表現(xiàn)他們的想法。陶泥活動的開展，能夠提高孩子的合作意識，引發(fā)更多的合作形式。在活動中，幼兒之間的能力肯定是有差別的，而合作為他們提供了良機，不僅發(fā)揮各自的長處完成作品，而且獲得合作成功的喜悅。我們有意識地引導(dǎo)孩子們將活動過程中遇到的困難和解決的方法說出來，然后根據(jù)他們的描述進行反思總結(jié)，得出讓孩子更容易掌握的合作方法。最后，我們驚喜地看到了，孩子們敢于創(chuàng)新，通過提出問題，想辦法解決問題，懂得了商量、團結(jié)合作。

四、展示分享作品，完善故事內(nèi)容

玩陶泥和編故事都是是孩子們非常喜歡的活動，《綱要》語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒敢說想說喜歡說有機會說的環(huán)境，不僅讓孩子會說還要在集體面前大膽的說，大膽清楚的表達自己的想法和感受?！碧漳嗷顒咏Y(jié)合幼兒感興趣的繪本，組織幼兒交流討論，認(rèn)真傾聽幼兒想法，鼓勵幼兒大膽選材，讓幼兒回歸學(xué)習(xí)的主體地位，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)并結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，創(chuàng)作出了我們意想不到的作品。

在欽州特色的陶泥活動中，孩子們表現(xiàn)出驚人的想象力和創(chuàng)造力，自主創(chuàng)設(shè)了海底公園、海底隧道、海底輪船等情境。他們按照自己的理解和想法，盡情享受自主活動帶來的樂趣。活動后，孩子們都能用簡單的話語來表達自己的想法。很快，海底世界就做好了。有孩子提議說，海底世界這么漂亮，我們來帶小動物去旅游吧。于是，一場海洋之旅就開始了。例如：秋怡小朋友當(dāng)導(dǎo)游帶領(lǐng)小魚去旅游啦，去到貝子蛋糕屋吃蛋糕，吃飽了又去逛來逛去，看看哪里好玩。去到了龍宮門，從這里上去，回家了。第二天清晨，小魚起床后又繼續(xù)走，游到超市，在超市玩了一會，又去到城墻看看風(fēng)景。最后又去公園看了貝殼，發(fā)現(xiàn)貝殼里有很多珠寶，很開心。小魚開心的回家啦。

教育資源需要我們不斷開發(fā)和探索，而探究的過程本身就是一個很好的學(xué)習(xí)和提高的過程。在孩子們對這個活動感興趣，他們才會積極主動地參與活動，并主動探究，各方面的能力自然得到提高。我園繼續(xù)利用欽州本土陶泥資源，努力構(gòu)建情境化游戲化陶泥課程，讓幼兒在自主合作探究中獲得社會交往能力、語言能力等方面的發(fā)展。讓孩子們在游戲?qū)W習(xí)中因喜歡而快樂，因快樂而自信，因自信而成長！