榮飛雪 賈旭姍

近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，學(xué)校教育只有與家庭教育、社會(huì)教育相互合作、相互促進(jìn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。自2015年起，北京市西城區(qū)德勝社區(qū)通過(guò)創(chuàng)辦社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校，以“學(xué)習(xí)滋養(yǎng)人生，學(xué)習(xí)幸福家庭”為目標(biāo)，研究探索出了具有社區(qū)特色的家長(zhǎng)學(xué)校服務(wù)模式，助力家庭教育發(fā)展。

探索服務(wù)模式，有效服務(wù)家長(zhǎng)

作為家長(zhǎng)學(xué)校的牽頭人和組織者，社區(qū)認(rèn)為有責(zé)任、有義務(wù)通過(guò)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校，集合學(xué)校、社會(huì)和專家力量，肩負(fù)起家長(zhǎng)培訓(xùn)的工作，為家庭教育解困，為學(xué)校教育松綁，并在實(shí)踐中形成了較為有效的服務(wù)模式，深受家長(zhǎng)歡迎。

一是邀請(qǐng)專家走進(jìn)學(xué)校，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為家長(zhǎng)們提供有針對(duì)性的服務(wù)。例如，邀請(qǐng)基礎(chǔ)教育專家為所轄小學(xué)家長(zhǎng)做“如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣”的講座;邀請(qǐng)學(xué)前教育專家為所轄幼兒園家長(zhǎng)講“如何進(jìn)行幼小銜接”“如何指導(dǎo)兒童繪本閱讀”等專題。

二是邀請(qǐng)專家走進(jìn)社區(qū)，針對(duì)不同的主題開(kāi)展講座，為家長(zhǎng)們解疑釋惑。例如，邀請(qǐng)兒童學(xué)習(xí)能力教育專家給家長(zhǎng)們講“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)與學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)系”，邀請(qǐng)家教專家為家長(zhǎng)們講“隔代教育的孫子兵法”，邀請(qǐng)人民醫(yī)院營(yíng)養(yǎng)科專家給家長(zhǎng)們講“兒童營(yíng)養(yǎng)與疾病”，邀請(qǐng)青春期教育專家為家長(zhǎng)們講“青春期的教育”，邀請(qǐng)心理專家為家長(zhǎng)們講“孩子的情緒管理”等。這些主題或由研討決定，或通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷獲得，或來(lái)自和專家的協(xié)商溝通，但都是家長(zhǎng)所關(guān)心、所關(guān)注、所困惑、所急需的問(wèn)題。比如，在專家講青春期教育、情緒管理、正面管教等問(wèn)題之前，社區(qū)都會(huì)提前去聽(tīng)專家講課，一方面是為了做到心中有數(shù)，另一方面也是為了確保講座效果。社區(qū)還每周安排家長(zhǎng)需求問(wèn)卷調(diào)查，提前了解家長(zhǎng)想法。講座結(jié)束后，社區(qū)還會(huì)通過(guò)微信平臺(tái)把專家講座的內(nèi)容整理后進(jìn)行發(fā)布，供更多家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。此外，社區(qū)還為家長(zhǎng)們制作了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)記錄本，方便家長(zhǎng)記錄。

開(kāi)設(shè)主題式課堂，設(shè)計(jì)多樣性課程

社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校和普通學(xué)校不同，家長(zhǎng)群體受職業(yè)、教育程度、對(duì)教育理解及重視程度等因素的影響，個(gè)體差異較大。不同類(lèi)型的家長(zhǎng)匯聚一堂接受家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)，這就決定了家長(zhǎng)學(xué)校受教群體的復(fù)雜性。為此，社區(qū)學(xué)校專門(mén)設(shè)計(jì)了一套對(duì)針家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，就家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知程度、家長(zhǎng)喜愛(ài)的家教方式、孩子存在問(wèn)題等方面進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果不斷修訂課程內(nèi)容。

1.課程因需自取，開(kāi)設(shè)主題式課堂

考慮到受教群體的復(fù)雜性，社區(qū)學(xué)校在設(shè)計(jì)課程時(shí)盡量細(xì)化，除了根據(jù)孩子年齡的差異把家長(zhǎng)進(jìn)行分類(lèi)，還會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)生各自不同的需求進(jìn)行分類(lèi)，盡可能把具有共同需求的家長(zhǎng)分到一起。這樣做，一方面能提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性;另一方面也方便家長(zhǎng)間互相交流、彼此鼓勵(lì)、相互借鑒。

2.豐富、優(yōu)化課程內(nèi)容，注重課程的多樣性

在前期課程基礎(chǔ)上，社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校還會(huì)針對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并根據(jù)反饋對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，因需而設(shè)，有的放矢，注重課程的多樣性。例如，既安排無(wú)差別、普惠性的大型專題講座，也為固定人群開(kāi)辦小班教學(xué)和精品課堂，以及給不同專業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行定向培訓(xùn)，如給舞蹈班的家長(zhǎng)講“常見(jiàn)的舞蹈損傷與預(yù)防”，給聲樂(lè)班和朗誦班的家長(zhǎng)講“如何指導(dǎo)孩子科學(xué)用嗓”，給美術(shù)班的家長(zhǎng)講“如何因‘色施教”等。

在教學(xué)方式的選擇上，從單純的專家講座，到開(kāi)設(shè)家教沙龍、親子活動(dòng)等，將集體教學(xué)與微格教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將傳統(tǒng)的授課方法與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來(lái)。社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校還充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介，建立家長(zhǎng)學(xué)校公眾平臺(tái)、微信群等多種學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，及時(shí)了解家長(zhǎng)需求，為家長(zhǎng)答疑解惑。

對(duì)“特殊問(wèn)題”家庭，社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校還建立了追蹤機(jī)制，本著自愿的原則，采取各校推薦和家長(zhǎng)自主報(bào)名兩種方式，指派專家對(duì)該家庭進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，建立個(gè)案研究。

建設(shè)專家教師團(tuán)隊(duì)，共筑育人平臺(tái)品牌

針對(duì)家長(zhǎng)需求多種多樣的特點(diǎn)，社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，先后聘請(qǐng)北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、人民醫(yī)院兒童營(yíng)養(yǎng)科、北大助教團(tuán)、中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)研究院等有關(guān)專家組成團(tuán)隊(duì)，定期、定點(diǎn)為有需求的家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，還聘請(qǐng)有能力的校長(zhǎng)、德育主任、首席班主任、家長(zhǎng)志愿者及各行各業(yè)的教育專業(yè)人士進(jìn)入資源庫(kù)，以解答家長(zhǎng)遇到的各種育人問(wèn)題。

此外，社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校還針對(duì)教師心理健康問(wèn)題積極開(kāi)展教師培訓(xùn)。聘請(qǐng)心理健康專家，定期開(kāi)辦情緒管理方面的課程，讓教師們用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，始終保持積極、樂(lè)觀、祥和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)走上講臺(tái)。同時(shí)還為年輕教師提供培訓(xùn)，幫助那些還沒(méi)有當(dāng)過(guò)父母的年輕教師，了解孩子的生理特點(diǎn)及行為發(fā)展規(guī)律。

一分耕耘一分收獲。德勝社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校自2015年成立以來(lái)，共組織家教講座、親子活動(dòng)近百場(chǎng)，服務(wù)家長(zhǎng)上萬(wàn)人，在德勝地區(qū)已形成一定的影響力。

家長(zhǎng)在改變，教師在成長(zhǎng)，社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校不僅關(guān)心孩子的發(fā)展，還將致力于構(gòu)建幸福、和諧的家庭關(guān)系，致力于家庭成員間正確的溝通和保持健康良好的心態(tài)，致力于在專家引領(lǐng)下，搭建好家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，尋找學(xué)校教育、家長(zhǎng)教育與社區(qū)教育的結(jié)合點(diǎn)，探索社區(qū)教育的空間，以社區(qū)教育的優(yōu)勢(shì)助力家庭教育的發(fā)展。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度校本研究專項(xiàng)課題“社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教育的途徑與方法研究”（課題編號(hào)CBEA16066）階段性研究成果之一

編輯 _ 張曉震