尉威

博物館開發(fā)系統(tǒng)化的研學(xué)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)有重要的促進(jìn)作用。我們從博物館研學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)改革的途徑，探討博物館研學(xué)課程建設(shè)。

研學(xué)課程應(yīng)該以培養(yǎng)“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為教學(xué)目標(biāo);依托博物館與學(xué)校各自的教學(xué)體系構(gòu)建起一個立體的“知識架構(gòu)體”，作為開展教學(xué)的依據(jù)，進(jìn)而構(gòu)成一個完整的教學(xué)方案;課程設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，以拓展學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來組織規(guī)劃課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的能動性，幫助他們在實(shí)踐中提升體驗(yàn)、探究復(fù)雜事物的能力;在教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)理性規(guī)劃課堂教學(xué)與博物館研學(xué)之間的關(guān)系，依據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)的需要合理分配課時;對教學(xué)效果的評估應(yīng)改為更加靈活的評價方法。

北京市大葆臺西漢墓博物館根據(jù)青少年的特點(diǎn)，通過與北京市多所學(xué)校開展廣泛的教育合作，系統(tǒng)整理館藏資源和研究成果，與中小學(xué)政治、歷史、美術(shù)、勞技等學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合，推出了一系列深受廣大中小學(xué)生喜愛的研學(xué)課程。

例如，“活字印刷”體驗(yàn)活動是博物館開發(fā)的一項(xiàng)優(yōu)秀的綜合實(shí)踐類活動，以其體驗(yàn)性強(qiáng)，與學(xué)生所學(xué)知識關(guān)聯(lián)性好，能夠培養(yǎng)學(xué)生多種能力，受到普遍歡迎。

學(xué)生在語文課及歷史課上系統(tǒng)學(xué)習(xí)了有關(guān)活字印刷的基礎(chǔ)知識后，再在博物館老師帶領(lǐng)下更加系統(tǒng)深入地了解活字印刷產(chǎn)生的歷史背景、意義，了解活字印刷的基本操作方法與工藝流程，實(shí)地參與體驗(yàn)活字印刷選字、排版、印刷的整個流程，鞏固所學(xué)知識，更深層次感受到活字印刷的獨(dú)特價值和中國傳統(tǒng)文化的魅力。

活字印刷實(shí)踐課分為科普講解和實(shí)際操作兩個步驟。首先，科普講解“活字印刷”。講解老師向?qū)W生介紹印刷術(shù)的起源、發(fā)展歷程以及印刷術(shù)發(fā)展到雕版印刷階段所遇到的困境，從而引發(fā)了“活字印刷術(shù)”的出現(xiàn)。從歷史知識角度，讓學(xué)生了解“活字印刷”出現(xiàn)的歷史意義。介紹完歷史知識后，講解老師逐一介紹活字印刷的所有工具。

之后，實(shí)際操作“活字印刷”。在講解老師的指導(dǎo)下，學(xué)生將字模從固定框中倒出，并打亂順序，然后按照印版的具體內(nèi)容再次將字模裝回固定框。由于印刷的需要，字模都是反字，字模安裝的順序也與正常的閱讀順序完全相反，故講解老師應(yīng)重點(diǎn)提醒學(xué)生。完成字模的安裝后，學(xué)生用墨汁刷涂，將紙張貼附在印版上，進(jìn)行刷拂并揭取。當(dāng)活字印刷的印刷品揭取完畢，講解老師對學(xué)生活動中的團(tuán)隊(duì)組織狀況進(jìn)行點(diǎn)評，對印刷成品的質(zhì)量進(jìn)行評價。

總之，一個完整的博物館研學(xué)課程體系，應(yīng)強(qiáng)化與學(xué)校課堂教學(xué)的配合，尋找雙方不同的側(cè)重點(diǎn)，館校結(jié)合，構(gòu)建起立體的知識架構(gòu)體系，并為學(xué)生提供自主實(shí)踐所學(xué)知識的機(jī)會，從而構(gòu)成真正的研究性學(xué)習(xí)。

編輯 _ 于萍