張榮華

學(xué)校遵循“基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、多樣性、融合性”的原則，構(gòu)建了促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的課程體系。我們將國家課程、地方課程、校本課程進(jìn)行有機(jī)整合，厘清課程與素養(yǎng)的關(guān)系，形成了人文與社會、藝術(shù)與審美、數(shù)學(xué)與科學(xué)、體育與健康四大領(lǐng)域課程體系，每一領(lǐng)域又以基礎(chǔ)課程、拓展課程、特色課程相互支撐?；A(chǔ)課程：以國家課程為主體，通過綜合實(shí)踐與常態(tài)課程的結(jié)合，讓基礎(chǔ)課程的實(shí)施更扎實(shí)，突出了常態(tài)課程的基礎(chǔ)性，強(qiáng)化了基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性。拓展課程：對國家課程進(jìn)行有效補(bǔ)充，從修身和適性的角度，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間，包括寫字、英語劇、足球、數(shù)學(xué)閱讀等。特色課程：結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)、優(yōu)勢和育人目標(biāo)打造學(xué)校文化課程，強(qiáng)調(diào)課程的跨學(xué)科和綜合性學(xué)習(xí)，包括校訓(xùn)課程、體驗(yàn)課程等。在此基礎(chǔ)上，我們形成了促進(jìn)學(xué)習(xí)力提升的學(xué)科課程建設(shè)的實(shí)施策略。

一是以部編版教材編寫理念為指導(dǎo)的學(xué)科整體建設(shè)策略。學(xué)校在學(xué)科建設(shè)上強(qiáng)調(diào)整體性，包括單元內(nèi)的橫向整體呈現(xiàn)和知識體系的縱向整體呈現(xiàn)。

語文學(xué)科：將課文、整本書、實(shí)踐活動整體設(shè)計，讓學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中提升學(xué)習(xí)力。數(shù)學(xué)學(xué)科：教師在對以課時為單位的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計時，通常從單元整體的角度出發(fā)，將單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行糅合，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行知識體系的架構(gòu)。保留了各個課時之間的整體性與關(guān)聯(lián)性，既能以上一課時的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，還能兼顧下一課時的教學(xué)設(shè)計，這樣避免了“課時主義”將教學(xué)內(nèi)容碎片化、獨(dú)立化的問題，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的整體性與系統(tǒng)性，也有利于學(xué)生架構(gòu)出相對完整的知識架構(gòu)體系。

二是以學(xué)校樓道博物館為課程資源的學(xué)科整合融通策略。面對豐富的教學(xué)文本資源、場地資源、人力資源，教師必須合理地篩選教學(xué)資源，批判性地借用、活用、精用、巧用、慎用教學(xué)資源，整合出適時、適地、適生、適己的適切性教學(xué)資源，從而切實(shí)保障課程實(shí)施。以學(xué)校樓道博物館為課程資源（自然、京味、傳統(tǒng)文化、科技、身邊的博物館），整合融通國家課程，進(jìn)行國家課程校本化實(shí)施，并在資源的利用過程中生成新的微課程。學(xué)生們在合作與交流的空間中，開展研究性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)力。

三是以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為工具重塑學(xué)習(xí)主體策略。一般的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷閱讀、思考、表達(dá)。在課程實(shí)施的過程中，學(xué)校以“促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”為原則，在學(xué)科課程實(shí)施層面，一方面夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)，另一方面將“學(xué)以致用”深化到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。綜合實(shí)踐分為學(xué)科實(shí)踐、跨學(xué)科實(shí)踐和綜合實(shí)踐。學(xué)生們結(jié)合自己的興趣愛好自主選擇項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，每月每個學(xué)生能夠完成3個學(xué)時的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在實(shí)踐的主題上，學(xué)生們也有選擇的空間。學(xué)生在一個個大空間項(xiàng)目中完成了不同類別的實(shí)踐活動，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度校本研究專項(xiàng)課題《基于21世紀(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》（立項(xiàng)編號CBEA16068）研究成果

編輯 _ 于萍