齊 浩 劉青山

(渤海理工職業(yè)學(xué)院 交通工程系，河北 黃驊 061100)

1 大數(shù)據(jù)時代下高校建筑專業(yè)教學(xué)中存在的問題分析

1.1 單一的教學(xué)模式影響著建筑專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

筆者在研究過程中，了解到很多從事高校建筑專業(yè)課程教學(xué)的教師們，在實際教學(xué)工作中依然采用著傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，其并沒有根據(jù)新課改的要求來轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，甚至有一部分教師堅持認(rèn)為保持傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式能夠確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性?？墒牵瑥慕虒W(xué)實踐結(jié)果來看，這些教師預(yù)期的目標(biāo)并沒有實現(xiàn)，高校建筑專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不僅沒有得到有效提高，反而出現(xiàn)了下降的趨勢。此外，在單一的教學(xué)模式下，建筑專業(yè)的學(xué)生們學(xué)習(xí)到建筑理論知識和操作技巧也都是非?？贪鍐我坏模瑢W(xué)生們掌握的更多是死板的理論知識，其在面對真實的實踐需求時很少懂得去變通和改變，這就在很大程度上影響了建筑專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2 建筑專業(yè)教師自身存在能力方面的欠缺

很多從事高校建筑專業(yè)課程教學(xué)的教師都是從高等院校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，他們擁有著非常豐富且扎實的建筑理論知識和基礎(chǔ)，并且也具備比較強(qiáng)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。但是，這些教師基本上都是一畢業(yè)便直接進(jìn)入到學(xué)校里面來擔(dān)任教學(xué)工作，他們真正參與建筑實踐的機(jī)會和經(jīng)驗都非常少，而建筑專業(yè)本身對實踐能力的要求是非常高的，這就導(dǎo)致了建筑專業(yè)教師在進(jìn)行實踐教學(xué)時暴露了自身的弊端，因為實踐經(jīng)驗的欠缺，他們只能是按照既定的實踐教學(xué)模式來按部就班地完成實踐教學(xué)，嚴(yán)重影響到了學(xué)生們實踐學(xué)習(xí)質(zhì)量，也在一定程度上阻礙了學(xué)生實踐能力的提升。

1.3 輕過程重結(jié)果影響到教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前高校建筑專業(yè)的教學(xué)工作中，很多高校還是選擇將關(guān)注點集中放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上面，學(xué)生成績越高，就代表教師的教學(xué)能力越強(qiáng)，建筑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量越高。其實不然，如果高校繼續(xù)將關(guān)注點過度集中在最終成績和結(jié)果上面，那么，其就會在無形中給教師和學(xué)生都帶來巨大的心理壓力，教師為了追求理想的教學(xué)效果而不斷向?qū)W生施壓，而學(xué)生為了達(dá)到理想的成績則一味地死記硬背，久而久之，這必然會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，建筑教學(xué)質(zhì)量也只會變得越來越差。

2 大數(shù)據(jù)時代背景下如何提高高校建筑專業(yè)教學(xué)的有效性

2.1 充分利用起先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段

在大數(shù)據(jù)時代背景下，有越來越多先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段被應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中來，并且在實際教學(xué)工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高校建筑專業(yè)教學(xué)必須要充分利用起各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段，借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段來輔助教學(xué)，攻克建筑課程教學(xué)中的難關(guān)。

例如：建筑專業(yè)課程教師可以利用多媒體手段來輔助自己的教學(xué)，多媒體不同于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，其成功將文字、圖片、視頻、聲音等多種元素有效集合在一起，教師可以利用多媒體來解釋建筑專業(yè)中抽象的理論知識，通過刺激學(xué)生多種感官來更加有效地傳遞知識和信息。

2.2 融入情境教學(xué)法

大數(shù)據(jù)時代背景下，學(xué)生們接受和了解新鮮事物的渠道和方式變得越來越多元化，之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難再提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要多嘗試和應(yīng)用更多新穎性的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們感受到建筑課程帶來的新鮮感。情境教學(xué)法是當(dāng)前比較受歡迎的教學(xué)方式之一，在建筑專業(yè)課程中應(yīng)用情境教學(xué)法有助于激發(fā)和調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：建筑制圖課程教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ハ胂蟠藭r此刻自己正坐著的教室是什么樣的建筑平面結(jié)構(gòu)，并帶領(lǐng)學(xué)生們觀察和分析教室的建筑特點，然后要求學(xué)生們繪制出平面圖。教室是真實存在的，而且學(xué)生們就坐在教室里面，他們很快便會跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)入到繪制教室建筑平面圖的情境當(dāng)中，其學(xué)習(xí)效果也自然會更加理想一些。

3 結(jié)束語

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代給教育教學(xué)工作提供了更加廣闊的發(fā)揮空間，但也給教學(xué)工作帶來諸多的考驗與挑戰(zhàn)。高校建筑專業(yè)要想提高教學(xué)有效性，必須要緊跟時代發(fā)展的趨勢，充分利用起當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和新穎的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。