關(guān)韻川
(沈陽師范大學學前與初等教育學院,遼寧 沈陽 110034)
良好的節(jié)奏不僅能夠增強幼兒的音樂表達能力,同時還能提升其他方面的音樂素質(zhì)和能力,從而促進幼兒的全身心綜合發(fā)展。因此在幼兒階段增強幼兒對節(jié)奏的感知能力以及節(jié)奏表現(xiàn)力是十分重要的一部分。
為強化幼兒對各首音樂曲目節(jié)奏掌握力度,可以要求幼兒從自然生活中探尋各項音樂節(jié)奏,有效提升幼兒自身節(jié)奏感培養(yǎng)力度,嚴防幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)受到層層阻礙。而且幼師在引導(dǎo)幼兒探尋自然節(jié)奏時,必須保證幼兒在自然環(huán)境中融入力度,促使幼兒可以在一系列自然環(huán)境中體會音樂節(jié)奏,不斷提高幼兒自身音樂節(jié)奏感感悟效果,避免幼兒在學習各項音樂節(jié)奏時受到自身思維和情感影響,使得幼兒在一系列自然環(huán)境中更好體會音樂節(jié)奏。而且自然界節(jié)奏并不依賴人類而存在,反而它在人類出現(xiàn)之前就已經(jīng)存在。不論是奔馳的馬蹄聲、清脆的鳴叫聲,還是此起彼伏的喇叭聲都存在于我們的日常生活當中。幼兒階段是直接感受和體驗節(jié)奏的關(guān)鍵,使他們對于有節(jié)奏的聲音十分敏感,同時將生活和自然界的聲音節(jié)奏都引入到教學計劃當中,也能夠體現(xiàn)“從孩子們熟悉的環(huán)境和事物入手”這一基本教學原則。因此在幼兒教學過程中,教師可以從現(xiàn)實中各種奇妙的聲音入手,引導(dǎo)幼兒尋找這些獨特的聲音,發(fā)現(xiàn)和感知生活中所存在的節(jié)奏,并通過一定的模仿、想象以及創(chuàng)造引導(dǎo)學生與實際生活聯(lián)系起來。教師可以帶領(lǐng)學生在生活中探索,親自感知在自然中出現(xiàn)的多樣聲音,在體驗的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)聲音的變化規(guī)律,在這一自然的感受和表現(xiàn)過程中,讓幼兒從中體驗到快樂,對節(jié)奏學習產(chǎn)生濃厚的興趣,將其感知能力充分地激發(fā)出來,并培養(yǎng)孩子敏銳的洞察力和觀察力。
在自然界中所存在的一些節(jié)奏,比如潺潺的流水聲,這些都可以被當作是培養(yǎng)幼兒音樂感知能力的基礎(chǔ)因素。教師將這些代入到課堂當中,讓孩子對自然界中所存在的節(jié)奏感認真聆聽,培養(yǎng)孩子產(chǎn)生一定的思維和感知能力,后續(xù)再對各種不同種類的聲音進行篩選,讓幼兒自主體會聲音的節(jié)奏變化,組織他們通過小組討論的方式探討其中的不同,對音樂類型的不同有初步認知。通過這種方式激發(fā)幼兒學習音樂的熱情,并加強他們的音樂理解力,從而達到培養(yǎng)幼兒音樂洞察力和感知力的教學目標。
語言不僅能夠?qū)⒂變鹤陨砬楦泻驼鎸嵏形虮磉_出來,還能賦予幼兒一定節(jié)奏感,也就是說在對幼兒進行音樂節(jié)奏培養(yǎng)時,就可以要求幼兒按照特定節(jié)奏進行課文朗讀,使得幼兒在課文朗讀過程中體會節(jié)奏魅力,以為學生音樂節(jié)奏培養(yǎng)和音樂教育順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。不僅如此,要求學生依照語言節(jié)奏朗讀,還能強化朗讀素材和幼兒園音樂教育以及幼兒節(jié)奏培養(yǎng)中現(xiàn)實作用。并在提高幼兒口語表達能力條件下改善幼兒園音樂教育缺陷,避免各項教育缺陷影響學生語言節(jié)奏感,確保幼兒在自身語言節(jié)奏感支持下融入音樂教育氛圍當中。語言節(jié)奏作為音樂節(jié)奏基礎(chǔ),保證學生對語言節(jié)奏掌握力度對于提高幼兒音樂節(jié)奏培養(yǎng)效果顯得至關(guān)重要。他們對于幼兒階段的孩子來說是易于接受的,同時也富有生命力,能夠使孩子們感到熟悉,而且這一教學無需進行提前準備和提前教學,這對幼兒來說減少了許多學習壓力和心理障礙。此外通過節(jié)奏和語言的有機結(jié)合培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感知和表達分析是一種具有特色的教學模式。
在對幼兒進行音樂教育時教師需要注重培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和表達能力,并將幼兒的年齡特點以及心理特點作為基礎(chǔ)進行調(diào)整,選擇一種最為恰當?shù)慕虒W模式使得幼兒對音樂產(chǎn)生強烈且積極的學習興趣,使得音樂教學質(zhì)量不斷增強。節(jié)奏感知和表達在不同的年齡階段應(yīng)使用不同的教學方式,提高其整體音樂素質(zhì),幫助幼兒獲得全面綜合發(fā)展。