姜麗萍

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生有效聽、說、讀、寫的語言表達(dá)與運(yùn)用能力。本文主要從“抓關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)語感;誦優(yōu)美句段，積累語言;用多法并舉，讀寫結(jié)合”三個(gè)方面入手談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練的策略，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言文字訓(xùn)練;策略

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0069-01

在近期學(xué)校組織的推門聽課活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一部分教師的課堂仍舊重內(nèi)容分析，輕語言訓(xùn)練，在語言文字運(yùn)用方面只停留在表面上，忽略了對學(xué)生語言表達(dá)與運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從而使得語文教學(xué)一直處于低效狀態(tài)，付出與收效不成比例。如何改變這種局面，培養(yǎng)學(xué)生有效聽、說、讀、寫的語言表達(dá)與運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

1.抓關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)語感

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對語言文字敏銳的理解和運(yùn)用能力，而培養(yǎng)學(xué)生的語感應(yīng)當(dāng)借助具體的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)讀書，抓住關(guān)鍵詞句的品析，從而培養(yǎng)學(xué)生形成語感。

多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句的品析，讓學(xué)生充分理解文本內(nèi)涵可以對學(xué)生進(jìn)行有效的語言文字訓(xùn)練。例如《狼牙山五壯士》一文，在教學(xué)五壯士跳崖部分，我指導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生用心體會(huì)，仔細(xì)揣摩，從而更深入的體會(huì)五壯士的精神。比如，在理解“屹立”這個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生先讀一讀，想想如果換成“直立、聳立”行不行？面對遠(yuǎn)去的部隊(duì)和人民群眾，五壯士屹立在狼牙山頂鋒會(huì)想些什么？使學(xué)生深刻體會(huì)五壯士的愛國精神。在理解五壯士的壯舉時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲”這一句，問學(xué)生“口號(hào)”指什么，從這一口號(hào)中你聽出了什么，你最想對五壯士說些什么，最后帶著理解反復(fù)讀這個(gè)句子，充分讓學(xué)生領(lǐng)悟五壯士的壯言、壯行、壯舉，這讓學(xué)生深刻體會(huì)了題目的內(nèi)涵。

教學(xué)《橋》一課時(shí)，為了讓學(xué)生深入理解老漢形象，我抓住重點(diǎn)詞語，作為語言文字訓(xùn)練的重點(diǎn)，從而有效的實(shí)施課堂教學(xué)。文中有一處句子：“他不說話，盯著亂洪洪的人們。他像一座山?！弊プ　岸⒅?、一座山”讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)，感受老漢的威嚴(yán)、沉著冷靜的形象。體會(huì)老漢不徇私情時(shí)，抓住“揪、吼”等詞，在具體的語言文字品析中感受人物形象，體會(huì)語言運(yùn)用之妙，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

在語文閱讀教學(xué)中對重點(diǎn)詞句的理解非常重要，它將影響學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生的語感也是在品詞析句中慢慢培養(yǎng)起來的，因此語文教學(xué)要充分挖掘文本中的精妙詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.誦優(yōu)美句段，積累語言

小學(xué)語文課堂上，教師對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練過程中，有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是積累語言，而積累語言材料，最好的方法就是要多讀，通過多種方式的朗讀，使優(yōu)美的語言文字在學(xué)生心中留下不可磨滅的印象。通過引導(dǎo)學(xué)生多讀積累起來的語言材料，這樣不僅易于理解它的意思，還可以熟悉它們的用法，需要時(shí)就可以信手拈來，出口成章，落筆成文。

我在教學(xué)時(shí)非常注意通過朗讀積累語言，例如《桂林山水》這篇課文，它展現(xiàn)給我們的是桂林山水的風(fēng)光秀麗。我在教學(xué)本課第二自然段時(shí)以讀為抓手，先讓學(xué)生自由讀，找出漓江水特點(diǎn)的詞后，再默讀，畫出具體表現(xiàn)漓江水“靜、清、綠”3個(gè)特點(diǎn)的句子。通過范讀、練讀、指名讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等方式讓學(xué)生充分感悟漓江水的奇特美，在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著進(jìn)行背誦，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式的結(jié)構(gòu)美、修辭美，最后讓學(xué)生試著仿寫：公園的花真香啊……

又如《老人與海鷗》這篇課文，文中有些含義深刻的句子，它展現(xiàn)了人與鳥之間的真情，為了能更好的理解句子的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)了“海鷗對老人的情”這部分內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生回讀，對比讀，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)海鷗之所以這樣懷念老人，是因?yàn)槔先松皩ｚt無私的愛，通過不同方式的朗讀，學(xué)生的情感在一幅幅感人的畫面中升華。

課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中積累語言，培養(yǎng)語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該通過多種形式的朗讀，訓(xùn)練學(xué)生感知語言，理解語言，豐富語言積累，使語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。

3.用多法并舉，讀寫結(jié)合

小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)是全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，要想真正提高學(xué)生的聽說讀寫能力，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中注重讀寫的訓(xùn)練。

3.1?模仿練筆。

模仿是兒童的天性，在模仿中練筆是“內(nèi)化練筆”最重要的形式。常用的仿寫練習(xí)有：（1）仿句式。主要是訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力。可以是仿文中句子的關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，另外也可以仿文中修辭手法。通過對這些句式的仿寫練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，這是寫好作文的基本功。（2）仿順序。每篇文章都有自己的表達(dá)順序，如：時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序等，教學(xué)時(shí)我們可以有意識(shí)地對學(xué)生加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。（3）仿結(jié)構(gòu)。小學(xué)課本中有的文章結(jié)構(gòu)很明顯，如：總分式、總分總式、分總式、并列式等。有的文章的段式結(jié)構(gòu)也是如此，我們都可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫。

3.2?想象練筆。

有的文中有一些留白的地方，給我們留下了想象的空間。我們可以利用這些“空白”點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行想象練筆。如《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一課，文中對魏格納他是怎樣對自己的假想進(jìn)行論證的只作了簡單的介紹，他是如何查閱資料，怎樣考察，都一筆帶過。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生展開想象，這樣更能表現(xiàn)魏格納善于思考、發(fā)現(xiàn)，勇于探索的科學(xué)精神。

3.3?拓展練筆。

拓展延伸型的練筆一般在課的結(jié)尾處，通過練筆，學(xué)生對文本的理解感悟有更深的認(rèn)識(shí)。如教學(xué)《地震中的父與子》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：父親與兒子相擁，他們會(huì)說什么，會(huì)做什么？讓學(xué)生寫一寫。根據(jù)文章內(nèi)容情節(jié)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫也是一種很好的方式，如學(xué)了《窮人》一文，讓學(xué)生續(xù)寫，拓寬學(xué)生的思維空間。

總之，小學(xué)語文課要上扎實(shí)、樸實(shí)、有效，真正培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語言表達(dá)與運(yùn)用能力，我們就要通過更新觀念、培養(yǎng)語感、積累語言、讀寫結(jié)合等落實(shí)語言文字訓(xùn)練。這樣，語文課堂才會(huì)“語文要素”與“人文主題”雙線并行，比翼齊飛，才會(huì)成為學(xué)生心中一道亮麗的風(fēng)景！

參考文獻(xiàn)：

[1]?郭惠敏.低年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的點(diǎn)滴做法[J].云南教育（小學(xué)教師），2015，（06）.

[2]?柯受益.在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010年01期.