薛蓉

【摘? 要】? 健康包括身體健康和心理健康，二孩的出現(xiàn)，對(duì)大孩的身心都具有一定的沖擊，特別是心理上的失落導(dǎo)致的心理問題，嚴(yán)重影響著幼兒身心健康發(fā)育，也對(duì)教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。父母是幼兒的第一任老師，父母的態(tài)度決定大孩的成長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該攜起手來，形成家園合力，共同引導(dǎo)大孩，正視心理教育。

【關(guān)鍵詞】? 二孩政策;家庭教育;心理健康;責(zé)任感

二孩政策一種對(duì)計(jì)劃生育政策的調(diào)整和完善。隨著二孩政策的展開，越來越多的二孩家庭出現(xiàn)，二孩家庭中一些大孩的心理健康問題也逐漸顯現(xiàn)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利，也引起了教育工作者的廣泛關(guān)注。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域明確指出，教師要幫助幼兒“樹立正確的健康觀念，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展”。健康包括身體健康和心理健康，二孩的出現(xiàn)，對(duì)大孩的身心都具有一定的沖擊，特別是心理上的失落導(dǎo)致的心理問題，嚴(yán)重影響著幼兒身心健康發(fā)育，也對(duì)教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)二孩來臨，教師該如何引導(dǎo)幼兒開展積極的活動(dòng)，讓他們擺脫心理陰影，用積極的情緒迎接弟弟妹妹的到來呢，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、父母多引導(dǎo)，使抵觸情緒變成積極期待

孩子人小心不小，他們都是非常敏感的，對(duì)于即將到來弟弟妹妹，心理有些許變化都是正常的。教師和家長(zhǎng)要做好孩子們的思想工作，多引導(dǎo)，使抵觸情緒變成積極期待。

1.加強(qiáng)思想開導(dǎo)，使其走出心理誤區(qū)

獨(dú)生子女雖然物質(zhì)豐富，但是獨(dú)生子女的孤單、寂寞也是無以言說的。教師和家長(zhǎng)可以讓大孩想一想，自己?jiǎn)为?dú)玩游戲有趣，還是有人陪著一起玩有趣;散步時(shí)，一個(gè)人走心情好，還是有人和自己一起散步更開心。讓孩子結(jié)合回憶，在反思中感知有相似年齡的同伴陪自己玩，自己會(huì)更開心。有喜悅有煩惱有事情，有人陪自己一起哭，陪自己一起笑，好東西一起分享的快樂是同伴帶來的。自己如果有弟弟妹妹，家里會(huì)更熱鬧，自己也會(huì)有人陪自己玩，自己的生活會(huì)更加豐富多彩。

時(shí)間是最好的良藥，大孩一開始或許思想轉(zhuǎn)不過來，有一些抵觸情緒，但隨著時(shí)間的推移，他們?cè)诮處熀图议L(zhǎng)的開導(dǎo)下會(huì)慢慢走出心理誤區(qū)，從抵觸變成期待。期待小弟弟小妹妹會(huì)是什么模樣，想象自己將會(huì)升級(jí)成為哥哥或者姐姐，孩子的榮譽(yù)感與對(duì)弟弟妹妹的責(zé)任感油然而生。

2.增強(qiáng)生活體驗(yàn)，感受新生命的成長(zhǎng)

作為孩子的媽媽要引導(dǎo)大孩感知新生命的成長(zhǎng)。比如母親懷孕，讓大孩量一量母親的肚子，特別是母親胎動(dòng)時(shí)，讓大孩感知新生命，驚奇于生命的神奇。這樣從二胎未出生，大孩就產(chǎn)生了期待，這樣當(dāng)二孩出生時(shí)，大孩也能抱著愉快的情緒迎接新生命的到來。

二、父母多陪伴，使大孩擺脫焦慮增強(qiáng)安全感

二孩出生后，做父母的不能只關(guān)注二孩，不關(guān)心大孩，那樣會(huì)使大孩缺乏安全感，產(chǎn)生緊張焦慮的心理。父母的陪伴與關(guān)心，能緩解大孩因二孩到來產(chǎn)生的焦慮感，讓他們覺得雖然弟弟妹妹來了，爸爸媽媽還是愛自己的。作為家長(zhǎng)再忙也給孩子梳梳頭發(fā)，關(guān)心大孩的冷暖，生活上的關(guān)心，思想上的開導(dǎo)，兩方面相結(jié)合，才會(huì)使大孩增強(qiáng)安全感，覺得自己還是受父母重視的，父母還是愛自己的。大孩心理上得到滿足，表現(xiàn)在行動(dòng)上就是更懂事，有的還會(huì)主動(dòng)抱抱二孩，關(guān)心二孩。

三、多活動(dòng)，在大帶小的活動(dòng)中獲得心理上的滿足

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒的身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！痹谟變簣@，教師會(huì)開展多種大帶小的活動(dòng)，幫助大孩學(xué)會(huì)照顧弟弟妹妹。比如在角色游戲中，“哥哥” 帶著“妹妹” 去娃娃家做客，妹妹跟著哥哥學(xué)會(huì)了禮貌用語，向主人家問好;比如在“美食一條街”中，哥哥帶著弟弟一起去“早餐館”當(dāng)服務(wù)員，學(xué)習(xí)招待顧客，在游戲中學(xué)習(xí)擦桌子;在表演游戲中，姐姐帶著妹妹一起歌唱，表演各種有趣的故事;在建構(gòu)游戲區(qū)域，大班哥哥帶著小班弟弟一起“筑城墻”，教弟弟怎樣將城墻壘高。大帶小活動(dòng)不僅增進(jìn)了兄弟姐妹的感情，更重要的是認(rèn)識(shí)上的提高，有助于孩子們相互關(guān)愛，互幫互助。同時(shí)，哥哥姐姐在大帶小活動(dòng)中，自己是“老師”，是“哥哥”，一種為人師，為人兄的自豪感、責(zé)任感油然而生，讓他們心理上得到滿足，也利于他們更加積極地面對(duì)生活中的困難，更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，以便教給弟弟妹妹們。

總之，父母是幼兒的第一任老師，父母的態(tài)度決定大孩的成長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該攜起手來，形成家園合力，共同引導(dǎo)大孩正視心理教育。做父母的要一如既往的關(guān)心和照顧大孩的衣食住行，讓他們感受到父母的愛，放下戒備心理，接受二孩的到來。 在幼兒園， 教師要采取積極有效的措施，做好孩子的心理健康教育，開展多種大帶小活動(dòng)，讓大孩學(xué)會(huì)照顧弟弟妹妹，增強(qiáng)責(zé)任感，在關(guān)心愛護(hù)弟弟妹妹的過程中，獲得心理上的愉悅滿足。

【參考文獻(xiàn)】

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