史鳳娟

摘 要：時(shí)代在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的加深，英語(yǔ)成為了世界通用語(yǔ)言。如果能真正的掌握好英語(yǔ)，這將對(duì)你以后的生活帶來(lái)極大的好處與便利。正是因?yàn)槿绱?，英語(yǔ)教學(xué)成為了世界各地的教育焦點(diǎn)。我國(guó)也加大了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，提高教英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，采取了一定有效措施，如小組合作的教學(xué)方法。小組合作主要主要是指：每個(gè)小組成員都在小組內(nèi)分享自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法與經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)小組共同進(jìn)步。此過(guò)程中，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題并及時(shí)改正。這不僅能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，還能鍛煉其口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

前言

作為一個(gè)優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師首先要思考的是：提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析能力以及處理問(wèn)題的能力。初中英語(yǔ)教師根據(jù)以往的教學(xué)得到的經(jīng)驗(yàn)是：開(kāi)展小組合作的教學(xué)模式，即讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，發(fā)現(xiàn)小組成員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的妙招，從而，歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。這不僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能夠提高學(xué)生的交流溝通能力。筆者從合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題著手，得到順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略，并希望能夠幫助初中英語(yǔ)教師與學(xué)生。

一、合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題

（一）缺乏指導(dǎo)

教師認(rèn)為學(xué)生能夠自己學(xué)好初中英語(yǔ)，因此，教師并沒(méi)有教學(xué)生該如何掌握這門(mén)學(xué)科。這導(dǎo)致學(xué)生只能夠自己摸索，而很少有學(xué)生能夠找到科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。因此，效果不大。

（二）內(nèi)容虛薄

教師對(duì)于“小組合作學(xué)習(xí)”的概念理解不深——在課堂上，僅僅是有實(shí)施小組合作的階段，但是并沒(méi)有檢驗(yàn)學(xué)生的成果。

（三）重優(yōu)輕良

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生，不能“以成績(jī)論英雄”。不管是成績(jī)好的學(xué)生，還是成績(jī)一般的學(xué)生或者很差的學(xué)生，教師都要認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和反饋情況，并及時(shí)做出應(yīng)答。

二、合作學(xué)習(xí)的策略

（一）組內(nèi)交流，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

隨著教育的不斷改革與發(fā)展，傳統(tǒng)教育觀(guān)念已不適合社會(huì)發(fā)展要求，取而代之的是新型的教育理念——素質(zhì)教育，其主要核心是學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。合作能力就是綜合素質(zhì)所需要培養(yǎng)的能力之一，其能夠讓學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大集體中站穩(wěn)腳跟、發(fā)展自我。俗話(huà)說(shuō)，團(tuán)結(jié)就是力量。集體的力量才是巨大的的，想要讓集體最大限度地發(fā)揮其力量，考驗(yàn)的就是集體內(nèi)部成員的合作能力。小組合作式學(xué)習(xí)在一定程度上能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力。小組合作式學(xué)習(xí)的前提是需要成員能夠跟上老師和大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐與節(jié)奏。這樣才便于小組成員在組內(nèi)能夠共同的學(xué)習(xí)和交流英語(yǔ)問(wèn)題。小組合作式學(xué)習(xí)不僅能營(yíng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生養(yǎng)成相互幫助、進(jìn)步，共同合作的良好習(xí)慣。

（二）分工合作，在有序的課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)

在小組式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者和指揮者的作用。首先，教師應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的分組。其次，分完組后，教師還可以引導(dǎo)各小組選一種顏色象征本組或者取一個(gè)獨(dú)特的組名。讓學(xué)生充分體會(huì)到自己是主人公，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師還需在一旁引導(dǎo)和指揮小組成員進(jìn)行有序、公平、公正的選舉來(lái)?yè)?dān)任小組記錄員、發(fā)言員和組長(zhǎng)等職位。此外，教師還需要向小組成員講解各職為的任務(wù)，讓其充分了解自己的責(zé)任與義務(wù)。比如組長(zhǎng)主要工作將布置的作業(yè)進(jìn)行合理分工并安排組員相應(yīng)完成歸納資料、收集資料、課堂展示等任務(wù)。

（三）合理分組，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情

為了能夠全面提高學(xué)生的成績(jī)，分組時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行一定的調(diào)控，從而使得小組科學(xué)、合理。教師需得保證每個(gè)組內(nèi)必有些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)，還得保證有些成績(jī)不理想的學(xué)生。只有這樣安排，才能夠使得資源的利用最大化，才能夠全面提高學(xué)生的成績(jī)。在每個(gè)班級(jí)里，成績(jī)不好的學(xué)生總是會(huì)存在的，而想要提高一個(gè)班的成績(jī)，卻只關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，這是無(wú)法成立的命題。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的性格、習(xí)慣、愛(ài)好等一些其它因素來(lái)進(jìn)行小組成員的核定——學(xué)生不僅僅需要提高的是成績(jī)，還需要提高其他方面能力，包括交流溝通能力、表達(dá)能力以及處理問(wèn)題的能力等。在這樣的小組里，學(xué)生能夠真正地愿意去學(xué)英語(yǔ)，并逐漸地愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。如果小組被安排得合理又科學(xué)，那么學(xué)生可以學(xué)到的東西就不再僅限于知識(shí)的獲得，而是全方面地發(fā)展。小組內(nèi)難免會(huì)有“磕磕碰碰”，這時(shí)需要教師充當(dāng)調(diào)解員，積極地化解成員間的矛盾與沖突。經(jīng)過(guò)矛盾的“洗禮”，學(xué)生會(huì)更加珍惜小組成員，會(huì)更加地?zé)釔?ài)英語(yǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小組式學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，更是鍛煉學(xué)生合作能力的有效手段。在小組式學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，英語(yǔ)教師也應(yīng)參與其中，以便對(duì)其進(jìn)行深入研究和探索，不斷完善其學(xué)習(xí)方法，讓其效果與價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作。

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