戴志紅

摘 要：隨著教育的被重視化，家校合作在孩子的成長中扮演著越來越重要的角色。針對(duì)孩子的教育問題，學(xué)校和家庭都應(yīng)密切關(guān)注孩子的成長。只有相互合作，才能有利于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。如今，越來越多的學(xué)校開始實(shí)施“家校合作”這一舉措，但也存在一些有待完善的方面。老師對(duì)家校合作的定位不清晰，家長對(duì)家校合作的關(guān)注度不夠高，學(xué)生對(duì)家校合作的了解片面。因此如何完善家校合作成為了促進(jìn)孩子成長的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：家校合作；教育；全面發(fā)展

“合作是一種社會(huì)互動(dòng)的形式，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或群體為達(dá)到共同目的，自覺或不自覺地在行動(dòng)上相互配合的一種互助方式?！盵4]隨著基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，學(xué)校越來越重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。而對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)離不開學(xué)校與家庭的合作。這不僅是學(xué)校的責(zé)任，更是一個(gè)家庭的責(zé)任?！凹倚：献鳌边@一舉措打破了過去傳統(tǒng)教育的印象，使老師、家長、學(xué)生都處在一個(gè)相互學(xué)習(xí)與適應(yīng)的階段。而這一階段也正反映了家校合作起初的困境。

一、老師對(duì)家校合作的定位

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人得到了受教育的機(jī)會(huì)，也擁有了體面的工作。不同行業(yè)者的地位逐漸趨向平等。

然而，部分教師心中的傳統(tǒng)觀念依然存在?！拔业穆氊?zé)是教書，我不接受非教育工作者對(duì)我教學(xué)上的點(diǎn)評(píng)”。但是家校合作需要教師對(duì)自己擁有一個(gè)清晰的定位。在教育孩子方面，高素質(zhì)家長對(duì)教師的教學(xué)有著參與權(quán)。在這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的時(shí)代，優(yōu)秀的人都擁有話語權(quán)。“話語不但意味著一種言說方式，而且意味著對(duì)言說者地位和權(quán)力的隱蔽性認(rèn)同?！盵2]只有平等的交流才是正常的狀態(tài)，只有基于自由意志與獨(dú)立價(jià)值的交流才有可能促進(jìn)事物的發(fā)展。

因此，現(xiàn)代化教育下的老師不應(yīng)把思想局限于過去的傳統(tǒng)教育，而應(yīng)擴(kuò)寬眼界，試著與家長進(jìn)行平等交流，傾聽家長的優(yōu)良建議?！敖處熓羌倚：献鬟^程中的主導(dǎo)人物，也是其重要的組織者與參與者，更是家長的交流對(duì)象”。[3]教師在家校合作中的作用在一定程度上影響家校合作的質(zhì)量。因此，平等意識(shí)與合作觀念是當(dāng)下教師應(yīng)該具備的。

二、家長對(duì)家校合作的關(guān)注

在家校合作的過程中，家長同樣扮演著重要的角色。家長的個(gè)人觀念、人生經(jīng)歷、工作時(shí)長等因素都影響著家校合作的質(zhì)量。因此部分家長對(duì)家校合作的關(guān)注度不高是有原因的。

家長參與學(xué)校教育的意識(shí)不強(qiáng)。部分家長依舊存在過去的傳統(tǒng)理念。孩子入學(xué)了既是老師的責(zé)任。孩子入學(xué)之后，大部分時(shí)間都在學(xué)校渡過。與父母相比較，孩子與老師的相處時(shí)間更多，老師必然更了解孩子的學(xué)習(xí)情況。因此，老師的教育對(duì)孩子而言更具針對(duì)性。殊不知，父母的教育觀念影響了孩子的個(gè)人成長。若父母將教育孩子的責(zé)任一味寄托于老師，忽視對(duì)孩子人格的培養(yǎng)，孩子將不會(huì)得到健全的發(fā)展。

除此之外，家長中人生經(jīng)歷的區(qū)別也會(huì)影響其對(duì)家校合作的參與。為了解決家長的個(gè)人擔(dān)憂，學(xué)校應(yīng)該幫助其建立他們的個(gè)人角色，找到適合他們的認(rèn)知水平。在日本，學(xué)校根據(jù)其家長的不同性給予他們相應(yīng)的職責(zé)。這充分利用了其特殊性，發(fā)揮了家長的作用，也維護(hù)了家長的個(gè)人尊嚴(yán)。當(dāng)學(xué)校需要教學(xué)援助了，閱歷豐富的家長可以傳授學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)，擁有傳統(tǒng)技藝的家長可以給予學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)，積極性主動(dòng)的家長可以參與到學(xué)校的志愿者活動(dòng)中。這些行動(dòng)可以使家長們從點(diǎn)滴中去感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。

除了個(gè)人觀念與人生經(jīng)歷，家長的工作時(shí)長也占用了其大部分精力。部分家長忙于工作，難以有精力參與其中。但高質(zhì)量的家校合作并非僅注重時(shí)間長短，而是求其精。每周進(jìn)行一次短時(shí)間的會(huì)議會(huì)讓家校合作進(jìn)展地更加順利。

三、學(xué)生對(duì)家校合作的了解

認(rèn)知代表了人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程。隨著教育改革的發(fā)展，學(xué)生的升學(xué)壓力也顯著增加。老師與家長對(duì)孩子有著較高的期望，孩子在這樣的教育環(huán)境下逐漸產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。久而久之，學(xué)生的負(fù)面情緒積累地愈來愈多。他們開始厭學(xué)，對(duì)事物的看法也逐漸負(fù)面化，無暇關(guān)注身邊事物的發(fā)展。其實(shí)，適度的期待與鼓勵(lì)能夠激勵(lì)學(xué)生不斷向前。老師與家長都應(yīng)給予孩子一定的空間。當(dāng)學(xué)習(xí)占用了孩子們的全部，他們的思想會(huì)變的局限。為了促進(jìn)孩子對(duì)家校合作的了解，學(xué)?？梢赃m當(dāng)鼓勵(lì)孩子參加有關(guān)家校合作的活動(dòng)，一定程度上豐富學(xué)生對(duì)事物發(fā)展的認(rèn)知并培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。

行為習(xí)慣不僅代表了個(gè)人素養(yǎng)，也反映了個(gè)人發(fā)展。學(xué)生的在校學(xué)習(xí)主要針對(duì)文化知識(shí)，而學(xué)生的行為習(xí)慣離不開家庭教育。從當(dāng)下學(xué)生的言語及習(xí)慣得知，部分學(xué)生缺乏正確的價(jià)值觀。其原因主要來自原生家庭的影響。父母對(duì)孩子的教育和自身行為都影響孩子對(duì)事物的判斷。溺愛和放縱不是合適的教育方式。相反，父母的言傳身教則是很好的教育方法。當(dāng)家長積極參與學(xué)校的家校建設(shè)時(shí)，孩子一定程度上也會(huì)受其父母影響，積極參與其中。家校合作的中心是學(xué)生，學(xué)校與家庭“以學(xué)生未來發(fā)展為導(dǎo)向，共同研究，尋求互相配合促進(jìn)學(xué)生健康成長的有效途徑。”[1]學(xué)生獲得成長，老師和家長收獲幸福。

除此之外，學(xué)生的積極性也是影響家校合作的重要因素。思維活躍且好動(dòng)的學(xué)生喜愛參加學(xué)校各類活動(dòng)，如校運(yùn)會(huì)，才藝展示，節(jié)日會(huì)等。學(xué)生在參與中積極展現(xiàn)自身才藝并表達(dá)自身想法。相反，不樂于思考且安于現(xiàn)狀的學(xué)生積極性不高。為提高學(xué)生的積極性，家校合作應(yīng)走進(jìn)課堂，讓老師、家長、學(xué)生共同對(duì)話。一個(gè)平等、融洽的交流能夠使每一個(gè)人更好地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)他人。

結(jié)論

家校合作的發(fā)展離不開老師、家長和學(xué)生的共同參與。每一個(gè)人都扮演著不同角色，有著不同分工，對(duì)家校合作的建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。以學(xué)生為中心，教師和家長為主導(dǎo)的家校合作是當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生的有效方式。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧偉志，徐榕.家庭社會(huì)學(xué)[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2001.

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[4]中國社會(huì)科學(xué)語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[K].北京：商務(wù)印書館，2002.