丁慧莉

【摘 要】 學生口算時，既要耳聽，又要眼看;既要說話，又要心記，從某種意義上說是眼、耳、心、口四種感官的有機結合?？谒憬虒W要形式多樣，強化算理。既要重視課堂教學，更要重視課內(nèi)外適量的訓練。

【關鍵詞】 小學一年級 ?口算 ?表象 ?算理

口算是估算和筆算的基礎，口算能力差，勢必會影響到估算、筆算的正確和速度，影響計算技能的形成。學生口算時，既要耳聽，又要眼看;既要說話，又要心記，從某種意義上說是眼、耳、心、口四種感官的有機結合。要提高學生的計算能力，必須抓好一年級口算這個基礎。我將結合個人的教學實際，從以下幾方面說說如何培養(yǎng)低年級學生的口算能力，提高計算能力。

1. 手腦并用，助力學生建表象

一年級學生的思維活動以具體形象思維為主要形式，是一個從直接感知實物過渡到表象的思維過程。因此，從認識10以內(nèi)的數(shù)開始，我就十分注重直觀教學：課前準備好學生平時喜愛的實物、圖片，讓學生數(shù)一數(shù)教室里的物品，數(shù)一數(shù)每小組的人數(shù)， 幫助學生強化數(shù)感。然后進行分一分、合一合的訓練。如：1—10各數(shù)的分成在每節(jié)課上課之前都要進行拍手練習，幫助學生建立表象。從而使學生在掌握10以內(nèi)各數(shù)的同時，為口算10以內(nèi)數(shù)的組成與分解打好扎實的基礎。再通過分一分、合一合的直觀操作活動建立表象，掌握10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，熟練地口算10以內(nèi)加減法，為學習20以內(nèi)的加減法打好了堅實的基礎。

2. 注重算理，加快口算速度

基本口算的教學，不在于單一的追求口算速度，而在于學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，課堂應重視抓好算理教學。如20以內(nèi)的退位減法教學，課始出示16-9=（〓），問：“16減9等于幾呢？”學生爭先恐后地回答：“等于7?！蔽矣謫枺骸澳闶窃鯓酉氤鰜淼?？”有學生說：“因為9+7=16，所以16-9=7?！蔽荫R上表揚：“說得真好，這種方法就叫作減法想加法?！蔽矣诌M一步引導：“大家能不能想一想用其它的辦法來做這道題呢？”這時學生馬上來了興趣，個個都在積極動腦筋。有一位學生說：“我是這樣想的，先算10-9=1，再算1+6=7?！绷硪晃粚W生說：“我是這樣想的，先算16-6=10，再算10-3=7。”這時學生的思路活了，個個爭相發(fā)言，都想展示自己的想法。通過說理訓練，方法活了，口算速度也加快了。

3. 強化訓練，提高口算能力

視、聽算相結合：視算和聽算是口算練習中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、口說得數(shù);而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，方能算出得數(shù)，難度較大。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽算相互結合起來，交替使用，可以提高學生口算的興趣，使他們的學習心理始終保持著渴求積極狀態(tài)。

新舊知識相對比：低年級口算雖然不難，但是要使全體學生口算達到《數(shù)學課程標準》提出的要求，確實不是一件容易的事。低年級學生對新知識的接受很快，但忘得也快。針對這一特點，要經(jīng)常采用新舊知識口算交叉練習的方法，來幫助提高低年級學生的口算能力。

訓練形式多樣化：（1） 搶答口算題。教師提前把口算題寫在卡片上，通過快速的出示卡片，讓學生搶答。搶答練習能提高口算速度，訓練學生思維的敏捷性;（2） 卡片找朋友。每人準備一套20以內(nèi)數(shù)字卡片，課堂上就運用這些卡片根據(jù)所學內(nèi)容進行找朋友游戲;（3） 游戲練口算：在訓練中常用“幫小動物找家，手拉手找朋友，小小郵遞員”等形式進行口算訓練，以激發(fā)學生的學習興趣，提高口算速度;（4） 小組紅旗賽：這種練習，在培養(yǎng)口算能力的同時，還可以提高集體榮譽感。訓練時將全班平均分成四組，老師出示準備好的算式，每組只用一支粉筆，每組第一個人做完第一道，才允許第二個同學接算下一道。

分散集中常訓練：要提高學生的口算能力，不是一朝一夕的事情，而是長期訓練的結果，在教學20以內(nèi)進位加法時，先集中認識進位道理，然后分散練習9加幾，8加幾，7加幾……最后再集中起來訓練，找一找9加幾，8加幾……各有幾道，并有規(guī)律地排列起來。20以內(nèi)退位減法學完之后，可將加減集中練習，要求學生能夠根據(jù)一道加法算式，想出兩道減法算式，能根據(jù)相關聯(lián)的三個數(shù)9、6、15很快寫出兩道加法算式和兩道減法算式。這樣通過“集中——分散——再集中”的經(jīng)常訓練，使學生達到脫口而出的程度。

4. 對癥下藥，逐個過關口算

剛?cè)雽W的學生口算基礎不一樣。有的學生能計算20以內(nèi)的加減，甚至20以外的加減。但也有學生5以內(nèi)的加減口算，手指頭也扳不清楚。作為教師要從0起點教學開始，關注學生的個性差異，特別對那些口算比較慢或計算有困難的學生，首先要弄清他們的問題所在，是算理不清，還是接受能力弱，然后針對問題想辦法，細水常流，穩(wěn)步提高。同時還需要對他們有耐心，給予更多的關心和鼓勵，教育周圍的同學尊重他們，征得家長配合在家督促練習?？吹剿麄兊狞c滴進步，及時表揚，使他們產(chǎn)生成功感，從而樹立信心，不斷進步。以此達到逐個擊破，口算人人過關。

5. 訓練要恰當評價，培養(yǎng)競爭力

教學反饋是及時傳遞教學效果的途徑，學生的每一次進步、每一句鼓勵，也是學生學習的動力?？谒隳芰Φ脑u價主要通過課堂作業(yè)、數(shù)學競賽、口算比賽等不同的形式進行，對于口算能力掌握較好的同學，要及時表揚、獎勵;對于還有待于進步的同學，要及時給予鼓勵。如對于每天課堂作業(yè)、比賽做得又對又快的同學，我會獎給他一張大獎券，這是期末兌換禮物的依據(jù);對于比上一次有進步的同學，我會獎勵給他一個笑臉，積累夠五個笑臉，也會給他換一張獎券。對于在階段性口算比賽中取得的優(yōu)勝者，直接頒發(fā)榮譽證書等。