馬霞

【摘 要】 初中物理一直是初中理科各門學(xué)科中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生都覺得物理難學(xué)、難懂。筆者認(rèn)為，學(xué)不好物理其實(shí)主要原因并不只是因?yàn)槲锢韺W(xué)科本身難度大，而是在于學(xué)生沒有掌握好良好的學(xué)習(xí)方法，沒有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)之中。初中生在物理學(xué)習(xí)的過程中要改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視，將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 初中物理學(xué)習(xí) ?誤區(qū) ?對(duì)策

一、初中物理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)

（一）目標(biāo)不清晰

在應(yīng)試教育的體制下，大多數(shù)初中學(xué)生都將考試成績(jī)作為物理學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)，老師則把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)校的物理教學(xué)都采用題海戰(zhàn)術(shù)，想要通過擴(kuò)大題目的解答量做到全覆蓋，但是卻不求真正地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和理解，而是照搬知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)的框架與題目進(jìn)行硬套。這種方法本質(zhì)上是一種投機(jī)取巧的方法，雖然節(jié)省了很多的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是卻跳過了穩(wěn)步吃透知識(shí)點(diǎn)的過程，從而給物理學(xué)習(xí)帶來了很多的弊端。這一方面表現(xiàn)為考生對(duì)所有物理公式和概念的記憶都是短期記憶，到了臨近中考的時(shí)候其所記憶的公式和概念基本忘記，這主要是由于考生只是機(jī)械的去記憶知識(shí)點(diǎn)，而沒有認(rèn)真思考知識(shí)點(diǎn)本身的內(nèi)涵，而且隨著這種機(jī)械記憶的強(qiáng)度越大，在記憶過程中造成的信息損失也就相應(yīng)越大;另一方面則表現(xiàn)為考生不能熟練掌握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，因?yàn)樗麄冎皇轻槍?duì)考試去記憶知識(shí)點(diǎn)，而忽視了物理學(xué)習(xí)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。

（二）忽視理解能力的提升造成基礎(chǔ)不牢固

目前初中生在物理學(xué)習(xí)中最大的缺陷就是課本放在一邊，而把題集看得非常重要，老師也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生買不同的練習(xí)題集去提升自己的做題能力。通常情況下，針對(duì)課本里的知識(shí)點(diǎn)老師只是點(diǎn)到為止，對(duì)一些比較抽象的概念沒有進(jìn)行詳細(xì)的解釋，學(xué)生由此也輕視課本的作用一頭鉆入物理題目的汪洋大海。其實(shí)在做題的時(shí)候很多學(xué)生對(duì)概念和知識(shí)點(diǎn)都只是一知半解，在做題的過程中即使做對(duì)也只是因?yàn)榻忸}套路對(duì)了，但是一旦題目套路換了，他們又都茫然無(wú)解了。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要還是沒有吃透知識(shí)點(diǎn)，沒有將物理課本中的那些抽象的概念化為己用，因此在題目稍微做了變換后他們也就不會(huì)對(duì)其進(jìn)行解答了。

以慣性為例，這是中考物理極容易出的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是也是中學(xué)生比較容易出錯(cuò)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)定理，物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性，從某個(gè)方面而言牛頓第一定律就是慣性定律。但是對(duì)這一定律很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)混淆，有些學(xué)生會(huì)將慣性看做是一個(gè)物體偶然具有的屬性，但是實(shí)際上慣性是物體在任何狀態(tài)下都具有的一種屬性;有些同學(xué)還會(huì)受生活的影響，則會(huì)認(rèn)為慣性和物體的運(yùn)動(dòng)是靜止還是運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的速度是快還是慢有關(guān)，但是實(shí)際上慣性只與物體的重量有關(guān);此外，還有些學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為慣性也是一種力，在表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)物體受到慣性的作用這樣的錯(cuò)誤的說法。這樣錯(cuò)誤都源于沒有吃深、吃透物理學(xué)的相關(guān)概念，由此造成基礎(chǔ)知識(shí)不甚牢固。

（三）沒有在物理學(xué)習(xí)中結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)

物理與數(shù)學(xué)不同，他不是一門純思維性的科學(xué)，二是一個(gè)以為實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。很多概念和知識(shí)既要依靠推理和演繹，同時(shí)也要依靠實(shí)驗(yàn)的假設(shè)、分析和總結(jié)。但是在目前的物理考試中，并不考察物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生不在意物理實(shí)驗(yàn)，沒有將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這在很大程度上會(huì)讓學(xué)生失去物理學(xué)習(xí)的主要方法，成為為考試而考試的機(jī)械性人才。

二、改進(jìn)物理學(xué)習(xí)方法的意見建議

（一）確定正確的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)

物理學(xué)習(xí)固然一方面是為了在考試中取得好的成績(jī)，另一方面也是要獲得自身物理能力的提高，通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得對(duì)世界物質(zhì)更為精確和科學(xué)的方法，如果站在這個(gè)定位上學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)積極地去探究每一個(gè)概念的來源和每一個(gè)公式的推導(dǎo)方法，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，人情自身學(xué)習(xí)物理的原因。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生雖然把關(guān)注放在了概念的理解上，但是通過更好地理解概念卻能夠給學(xué)習(xí)成績(jī)的提升帶來附加效應(yīng)。

（二）養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的一半，不管是學(xué)習(xí)概念還是解答習(xí)題都要有良好的習(xí)慣作支撐。在學(xué)習(xí)概念的過程中，要深入研究課本，充分認(rèn)識(shí)課本中插圖的重要性，沿著由感性到理性，再有理性回復(fù)到感性的認(rèn)識(shí)路線，吃深吃透知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)要注重發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性因素，要在學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建基于整個(gè)課本的體系圖，從建體系的角度去理解每一個(gè)單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)。在做題的課程中，不要覺得畫圖麻煩，而要將每一個(gè)對(duì)象的模型在紙上畫出來，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，提升答題的準(zhǔn)確度，防止出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。

（三）充分重視物理實(shí)驗(yàn)的重要性

要將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。歷史上偉大的物理學(xué)發(fā)現(xiàn)都不是為了考試而推理出的，這些物理發(fā)現(xiàn)都來源于一個(gè)又一個(gè)的物理實(shí)驗(yàn)。通過物理實(shí)驗(yàn)，我們能夠更加清晰明確地掌握物理學(xué)家在建立某一個(gè)物理學(xué)體系的初衷和問題點(diǎn)，從而更加準(zhǔn)確的掌握物理概念的本質(zhì)含義。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還能真正地鍛煉物理學(xué)思維，因?yàn)槲锢韺W(xué)本身是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，將會(huì)慢慢培養(yǎng)出自己的科學(xué)精神。

三、結(jié)論

初中物理是初中理科中較難的學(xué)科，但是同時(shí)也是一個(gè)比較有趣的學(xué)科，其難點(diǎn)主要是因?yàn)樗某橄笮?，物理學(xué)知識(shí)不是一目了然的知識(shí)，而是需要通過數(shù)學(xué)方法進(jìn)行推理和計(jì)算的，其有趣之處則在于我們物理學(xué)知識(shí)深植于我們的現(xiàn)實(shí)生活之中，我們需要通過各種動(dòng)手的實(shí)踐來了解物理學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。由此促進(jìn)學(xué)生物理應(yīng)試能力、物理學(xué)習(xí)能力、物理動(dòng)手能力的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 何國(guó)昌. 如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]. 教育革新， 2011（11）：35.