劉敏麗

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于多種因素影響，致使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定程度的教學(xué)困難性。對(duì)于小學(xué)生而言，在事物的理解和掌握上都有一定的局限性，因此，在這一基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行授課時(shí)則需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抽象內(nèi)容的理解。創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)是行之有效的教學(xué)方式之一，在此過程中，教師可以結(jié)合生活，將生活元素與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行融合，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。除此之外，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中，還需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維，如此才能夠有效地將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)得以提升效率。

【關(guān)鍵詞】 生活場景 ?小學(xué)生數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)思想基礎(chǔ)

引言：

思維是幫助建立學(xué)習(xí)模型的關(guān)鍵組成部分，尤其針對(duì)數(shù)學(xué)這一門對(duì)思維極高要求的學(xué)科而言，更是需要學(xué)生具備一定的思想基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思考能夠加強(qiáng)理解與掌握。在這一技能掌握的過程中，則需要教師提高對(duì)教學(xué)模式的應(yīng)用，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式。生活情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)于這一方面具有一定的作用力，是以在幫助學(xué)生加強(qiáng)理解的同時(shí)有效的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。

一、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問題——符號(hào)思想

數(shù)學(xué)符號(hào)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，亦是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先決條件。因此，在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的過程中，則需要針對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，符號(hào)具有一定的抽象性，而結(jié)合生活則能夠有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)符號(hào)所代表的具體含義。在此過程中，教師則可以以設(shè)置問題的形式創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活場景有效地融入教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“=”部分時(shí)，則可以收集學(xué)生的文具，進(jìn)而進(jìn)行歸類，然后讓學(xué)生在分別進(jìn)行數(shù)數(shù)的過程中，發(fā)現(xiàn)兩邊的數(shù)字具有一致性，進(jìn)而了解到“=”所代表的含義是相等的意思。此外，數(shù)字也屬于數(shù)學(xué)符號(hào)，在數(shù)字教學(xué)的過程中，教師則可以將各種水果在課堂上進(jìn)行展示，通過對(duì)具體事物的數(shù)量的學(xué)習(xí)，從而掌握數(shù)字的應(yīng)用及意義。

二、結(jié)合多媒體展示生活元素——類比思想

類比的含義主要是指通過對(duì)一個(gè)案例的具體方式方法的了解，從而將其等同的方式應(yīng)用于其他與之相似的個(gè)例上。也就是說，通過對(duì)例題的學(xué)習(xí)掌握，從而學(xué)會(huì)計(jì)算相似的題目，進(jìn)而對(duì)其知識(shí)內(nèi)容舉一反三。在創(chuàng)設(shè)生活場景時(shí)，教師則可以結(jié)合多媒體，將生活中的內(nèi)容以圖片或是視頻的形式在課堂中展示出來，進(jìn)而讓學(xué)生通過直觀形象的生活事物促進(jìn)類比思想的學(xué)習(xí)。例如，在三年級(jí)下冊(cè)中學(xué)習(xí)《面積》這部分內(nèi)容時(shí)，教師則可以將報(bào)紙、紙箱或是高樓大廈等生活元素展示出來，讓學(xué)生通過觀察圖片思考面積的計(jì)算，在此過程中，學(xué)生通過公式學(xué)會(huì)計(jì)算圖片中所展示的報(bào)紙的面積，進(jìn)而讓學(xué)生依據(jù)報(bào)紙面積的計(jì)算，從而計(jì)算其課桌的面積等等，將類比的數(shù)學(xué)思想有效的進(jìn)行訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用能力。

三、融入生活游戲——對(duì)應(yīng)思想/分類思想

不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于游戲具有高度的熱情，因此其興趣與積極性具有濃厚的興致，教師則可以有效結(jié)合這一部分的特點(diǎn)，將游戲充分地發(fā)揮至教學(xué)過程中，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。在游戲的選取中，教師應(yīng)當(dāng)以生活作為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生親身的融入游戲過程中。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》這部分內(nèi)容時(shí)，教師則可以在操場上讓學(xué)生以12人為一組列隊(duì)組成圓形，進(jìn)而由教師隨機(jī)說出一個(gè)時(shí)間，讓所對(duì)應(yīng)的學(xué)生向圓圈內(nèi)走一步。通過這樣的游戲讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)的對(duì)應(yīng)思想。另一方面，在分類思想的培養(yǎng)過程中，教師則可以利用校園中的教學(xué)資源進(jìn)行游戲的創(chuàng)設(shè)，比如可以使用體育運(yùn)動(dòng)中的乒乓球、羽毛球、棒球等等，進(jìn)而將其分別融入幾個(gè)大箱子里，然后讓學(xué)生進(jìn)行分類，教師以計(jì)時(shí)的方式展開游戲比賽等等。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)——數(shù)形結(jié)合思想

除上述思想內(nèi)容之外，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)思想還包括數(shù)形結(jié)合這一部分，在這一部分的培養(yǎng)過程中，則需要學(xué)生能夠掌握將數(shù)字以圖形的形式進(jìn)行結(jié)合學(xué)習(xí)，兩者相互并用。這時(shí)，教師則可以開展課后實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握這一數(shù)學(xué)思想。例如，在三年級(jí)下冊(cè)中學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)于校園內(nèi)的學(xué)生人數(shù)以班級(jí)的形式進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，比如一年級(jí)一班有多少人，男生和女生分別多少人，一年級(jí)二班又有多少人等等，然后結(jié)合調(diào)查結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生畫相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖等。

五、結(jié)束語

綜上所述，生活作為小學(xué)生成長過程中的重要部分，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的幫助作用，是教育教學(xué)過程中較為有效的教學(xué)資源，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生在與生活的聯(lián)結(jié)作用下逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，將抽象的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的事物，進(jìn)而有效地提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。因此，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)于生活情景的創(chuàng)設(shè)，充分利用生活元素與教材進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而培養(yǎng)小學(xué)生建立穩(wěn)固的數(shù)學(xué)思想基礎(chǔ)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的高效學(xué)習(xí)。

本文系濮陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目，課題題目《創(chuàng)設(shè)生活場景奠定小學(xué)生數(shù)學(xué)思想基礎(chǔ)的研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：PJCJY2020060