王麗

【摘 要】 萬(wàn)物互聯(lián)的信息時(shí)代悄然無(wú)息卻又深刻地影響著社會(huì)的方方面面。集人機(jī)交互、平板顯示、多媒體信息處理等技術(shù)于一體的智能平板，成為課堂教學(xué)的得力助手。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，探討交互式平板對(duì)于教育改革的意義以及可操作性，進(jìn)一步理解萬(wàn)物皆媒的具體內(nèi)涵，為互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)境下的教育發(fā)展尋找新出路。

【關(guān)鍵詞】 交互式智能平板 ?發(fā)掘想象力 ?信息素養(yǎng)

引言：

擁有交互、顯示、電視、電腦、音響一體化結(jié)構(gòu)的交互式智能平板日漸成為課堂教學(xué)的新寵。虛擬黑板，手寫保存，分享上傳……與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)設(shè)備正在構(gòu)建新的教學(xué)模式與教育觀念。但是，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的角度切入，交互式智能平板的普及又面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何避免錯(cuò)誤認(rèn)知，正確操縱技術(shù)座駕，落實(shí)以分享、興趣、自主等為宗旨的素質(zhì)教育準(zhǔn)則，是提升大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、交互式智能平板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)實(shí)意義

（一）以興致為引，發(fā)掘想象力

讓小學(xué)教育回歸學(xué)生本位，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高發(fā)散思維與自主思考的能力?！叭巳糁救げ贿h(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成”，交互式智能平板的出現(xiàn)，對(duì)于苦尋良法而不得的老師們來(lái)說(shuō)無(wú)異于“久旱逢甘露”。當(dāng)三次元的課堂變?yōu)槲淖?、圖片、影視環(huán)繞的沉浸式體驗(yàn)，枯燥無(wú)味的邏輯奧數(shù)也可以解碼成有趣生動(dòng)的智慧故事?！霸谒腥水?dāng)中，兒童的想象力最豐富”，交互式智能平板充當(dāng)了孩子們想象力的保護(hù)者與創(chuàng)造力的引領(lǐng)者。黑板粉跡，口頭傳授遠(yuǎn)比不上視頻畫面預(yù)留的發(fā)揮空間。人教版數(shù)學(xué)課本中的雞兔同籠問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，用粉筆在黑板上以圓圈、三角代之解析問(wèn)題，不如直接播放打著鳴的公雞與豎著耳的白兔同籠的視頻，把題干條件放置在畫面之中，將問(wèn)題拋出，用視覺(jué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生們的求知欲，劃分小組，競(jìng)爭(zhēng)思考，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）巧搭情景，突破教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)想教學(xué)與興趣引導(dǎo)需要場(chǎng)景的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境，靈活運(yùn)用生活即教育的教學(xué)思路。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要較為完善的思維邏輯與抽象認(rèn)知能力，這也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生思維為主要任務(wù)。構(gòu)建數(shù)學(xué)情景，尋找生活與知識(shí)間的連接點(diǎn)是交互式智能平板的職責(zé)。論證兩點(diǎn)之間線段最短原理時(shí)，把孩子們熟悉的校園場(chǎng)景攝入熒幕，用情景連接思維節(jié)點(diǎn)，為聯(lián)想記憶編織網(wǎng)絡(luò)。降低邏輯維度，幫助孩子們理解數(shù)學(xué)原理，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。除此之外，構(gòu)建數(shù)學(xué)情景還能有效激發(fā)學(xué)生想象力，尤其是在三維圖形的理解等方面，小學(xué)數(shù)學(xué)并沒(méi)有涉及到具體的三維建模，而是以透視圖的方式讓小學(xué)生展示了球體、長(zhǎng)方體等簡(jiǎn)單三維道具，幫助學(xué)生打開(kāi)了抽象想象的大門。

（三）應(yīng)時(shí)代潮流，提高信息素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)時(shí)刻變化、不斷更迭的世界，停滯不前就等于倒退落后，辯證接受新事物是這個(gè)社會(huì)的生存法則，也是教育領(lǐng)域的發(fā)展準(zhǔn)則。推廣交互式智能平板是大勢(shì)所趨，也是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。隨著5G技術(shù)的發(fā)展，多屏共動(dòng)，人機(jī)交互等技術(shù)將愈發(fā)精進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式也將朝著不可預(yù)料的道路前進(jìn)，在此時(shí)代背景下，靈活運(yùn)用技術(shù)，革新教育觀念，提高信息素養(yǎng)才是明智之舉。在當(dāng)前4G時(shí)代，許多學(xué)校已經(jīng)在課堂上普及多媒體等教學(xué)設(shè)備，其效果也十分明顯，小學(xué)生能夠更加簡(jiǎn)單直觀地了解到知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，而隨著5G的到來(lái)，智能交互式教學(xué)已然成為可能，學(xué)生可以根據(jù)自身知識(shí)點(diǎn)的不足，有選擇性進(jìn)行訓(xùn)練，除此之外，交互式智能平板還能有效監(jiān)督學(xué)生動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生在上課途中打開(kāi)游戲或視頻。

二、交互式智能平板走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體策略

（一）開(kāi)設(shè)教育試點(diǎn)，加大推廣力度

現(xiàn)階段在全國(guó)各小學(xué)普遍配備交互式智能平板設(shè)備是不現(xiàn)實(shí)的。由點(diǎn)及面，在各省市部分小學(xué)設(shè)立教育試點(diǎn)，在應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，分階段規(guī)劃普及時(shí)間，做到穩(wěn)、準(zhǔn)、精。同時(shí)，合理規(guī)劃教育資金與教育資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的覆蓋范圍，兼顧硬件與軟件設(shè)施。國(guó)家可篩選符合條件的高科技企業(yè)與學(xué)校合作，將社會(huì)資源與教育資源融合對(duì)接，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值， 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師自學(xué)交互智能平板使用技能，提高教師信息化素養(yǎng)。當(dāng)前，開(kāi)展全國(guó)推廣交互式智能課堂是存在一定難度的，也無(wú)法估計(jì)最終教學(xué)成效，但是，我們可以率先開(kāi)展教育試點(diǎn)，加大推廣力度，讓學(xué)生先一批體驗(yàn)交互式智能課堂，總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與不足，根據(jù)學(xué)生使用感受完善交互式智能課堂。

（二）促進(jìn)教師理念更新，深化網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境的生本教學(xué)

技術(shù)沒(méi)有好壞之分，其如何影響社會(huì)取決于使用它的人。如何讓交互式智能平板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中充分發(fā)揮積極作用，需要老師的正確使用。教師應(yīng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念，把教學(xué)置于大的時(shí)代背景視之。運(yùn)用平板輔助教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的接受程度與課堂表現(xiàn)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，做好學(xué)生興趣的培養(yǎng)者與人生的引路人。交互式智能平板僅僅是輔助教師教學(xué)的設(shè)備，教師必須率先認(rèn)識(shí)到促進(jìn)自身教學(xué)理念更新，才能有效升華網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下的生本教學(xué)，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，讓學(xué)生暢想5G速度，鼓勵(lì)學(xué)生互相設(shè)計(jì)以5G為主題的問(wèn)答計(jì)算題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生步入5G課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

交互式智能平板實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)于興趣、互動(dòng)、理解、想象與創(chuàng)造的要求。它的應(yīng)用與普及是時(shí)代發(fā)展所趨，亦是智能教育深化發(fā)展的具體體現(xiàn)。充分利用交互式智能平板等新技術(shù)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩飛揚(yáng)，讓素質(zhì)教育回歸興趣領(lǐng)航。

參考文獻(xiàn)

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