摘?要：社會隨著科技水平的不斷發(fā)展，對于教育行業(yè)提出了更加注重思維和素質(zhì)培養(yǎng)的歷史時期新要求，這推動著教師和院校需要調(diào)整自身觀念，通過將新的教育思維投入到形式靈活的教育新形式中，從而形成對于學(xué)生的綜合性全面培養(yǎng)。文章通過發(fā)掘核心素養(yǎng)視角下對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在德育教學(xué)具體實踐課程活動進行多維度的探索和分析，總結(jié)歸納了對于小學(xué)德育數(shù)學(xué)課堂中關(guān)于滲透核心素養(yǎng)的具體創(chuàng)新實踐性策略，希望能夠?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從業(yè)者起到一些幫助作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);德育教學(xué)

一、 引言

在現(xiàn)代教育體制改革的不斷深化過程中，教育從業(yè)者越來越注重于在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為小學(xué)課程中對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)扮演著重要角色的數(shù)學(xué)學(xué)科，自然是教師實踐核心素質(zhì)教育法的主要陣地。只有在數(shù)學(xué)德育課堂上對于學(xué)生進行全面深化的核心素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀察實物的習(xí)慣，才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和健全人格的形成起到了積極的影響作用。

二、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵實質(zhì)

教師只有深刻理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的真正實際內(nèi)涵，才能將其融會貫通在自己的課程教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，在潛移默化中不斷影響學(xué)生。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，教師需要針對性地培養(yǎng)學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)抽象概念的能力，化繁為簡的數(shù)學(xué)計算能力，嚴密細致的邏輯推理能力，形象科學(xué)的數(shù)學(xué)建模能力，以及聯(lián)想和創(chuàng)作相關(guān)的直觀想象能力和需要歸納總結(jié)的數(shù)據(jù)分析能力。這六種能力涵蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)大大小小的概念和思維之中，需要教師在進行每堂課程的教授時能夠基于這六種核心素養(yǎng)能力進行具有針對性的創(chuàng)新教學(xué)課程安排，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)知識能夠?qū)τ谶@些核心素養(yǎng)進行反復(fù)的訓(xùn)練和提升。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)對于德育滲透的探究原則

（一）有機滲透

教師在進行德育滲透的過程中不能只是與課堂的教學(xué)形式相結(jié)合，在學(xué)生進行課堂活動中提及關(guān)于德育教育核心素養(yǎng)的基本觀點，這樣的結(jié)合方式是不能夠被學(xué)生很好地理解的，同時還會造成學(xué)生的逆反心理。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中的知識點作為出發(fā)點，深刻連接知識點與德育精神實質(zhì)之間的聯(lián)系，通過潛移默化的方式，讓學(xué)生能夠完成對于核心素養(yǎng)的理解掌握過程。

（二）有序滲透

教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，不能夠進行整體性統(tǒng)一的滲透和引導(dǎo)，這樣的做法并沒有充分考慮到學(xué)生的年齡差異。對于小學(xué)生來說個體的身心發(fā)展情況是有快有慢的，需要教師耐心地對每一位學(xué)生進行深入的了解和記錄。同時針對學(xué)生對于知識的掌握快慢，盡量做到由淺及深，循序漸進，幫助每一位學(xué)生都能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的德育教學(xué)中有序滲透關(guān)于核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。

（三）適度性滲透

雖然對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)德育教育相關(guān)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透能夠幫助學(xué)生完善自身的身心健康發(fā)展和意志品格塑造，但是教師也應(yīng)當(dāng)注意滲透的程度以及課堂內(nèi)容的均衡合理，不能因為滲透德育教學(xué)就影響到日常數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，這與教師制定的教學(xué)方針無疑是背道而馳的。

（四）有情有義滲透

教師在進行核心素養(yǎng)的滲透工作過程中，需要盡量避免通過大量課本和口授進行的冰冷的知識點的滲透和講解，這樣對于學(xué)生的觸動不會很大，也不能夠加深學(xué)生對于德育觀念的深刻記憶。教師需要盡可能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的情感并內(nèi)化自身內(nèi)心的東西，從而幫助學(xué)生真正做到將德育教學(xué)的核心素養(yǎng)滲透進學(xué)生的心理。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀探究

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠集中

由于不同院校所制定的教學(xué)計劃和規(guī)章制度各有不同，這使得教師在進行實際的教學(xué)過程中的側(cè)重點有所區(qū)別。這使得因為目標(biāo)的微小差異導(dǎo)致教學(xué)的環(huán)節(jié)可能不夠清楚明確，這樣會降低教師在課堂的教學(xué)質(zhì)量，也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理念發(fā)生變化，從而形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和固定思維。例如有些院校和教師側(cè)重點放在對于學(xué)生計算能力的提升上，但是忽略了其他能力的培養(yǎng)，從而無法在實際考試中幫助學(xué)生取得成績上的進步。在具體的實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師雖然在自己的教學(xué)過程中融合貫徹了部分核心素質(zhì)能力的培養(yǎng)方向，但是卻忽略了其余的部分，這也是教師教學(xué)目標(biāo)不明確的重要原因之一。

（二）教學(xué)方式太過單一

隨著時代進步和信息化的影響，學(xué)生對于學(xué)習(xí)新鮮事物的需求愈加的旺盛，但是傳統(tǒng)老師口述學(xué)生記憶理解的陳舊教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足新時代背景下的學(xué)生們。如果不能根據(jù)學(xué)生們的具體需求進行教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，不僅會大大地制約學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也會影響學(xué)生對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣和理解方式，這對于學(xué)生進行整體的初中學(xué)習(xí)無疑會造成巨大的負面影響。

（三）教學(xué)模式陳舊老套

目前部分中小學(xué)課堂雖然都配備了多媒體教室，可以通過網(wǎng)絡(luò)在線進行教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，但是由于教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，使得實際的課堂教學(xué)過程通常進行的比較割裂，一部分的網(wǎng)絡(luò)視頻簡介加上圖片PPT的重點概括，另外一部分的教師重點課程講解。這兩部分的內(nèi)容雖然集中在一堂課程中，但是卻比彼此之間沒有任何聯(lián)系和影響。雖然教學(xué)模式在多媒體等技術(shù)的影響下進行了豐富，但是在內(nèi)在的教學(xué)理念和邏輯聯(lián)系上并沒有完成根本性的改變，學(xué)生自然也就沒有辦法通過課程上的多媒體軟件應(yīng)用來實際訓(xùn)練到自己的核心素質(zhì)能力培養(yǎng)。

五、 小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育中的核心素養(yǎng)滲透途徑分析

（一）充分利用教材

因為小學(xué)生還處在身心生長發(fā)育的初始階段，所以小學(xué)使用的教材通常都比較結(jié)合小學(xué)生的實際生活，同時數(shù)學(xué)學(xué)科本來就是以日常生活中可能出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題為主要依據(jù)進行撰寫教材，所以教師應(yīng)當(dāng)深度地挖掘教材本身，通過教材中展示的生活實例與德育教育之中的核心素養(yǎng)精神進行高度的融合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷被教師的德育教育概念所影響，從而在潛移默化的教學(xué)進程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如在進行《分數(shù)加減法》這一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)緊扣課本，讓學(xué)生們首先通過了解分數(shù)的基本概念和分數(shù)加減法的運算規(guī)則和技巧，讓學(xué)生能夠進行靈活掌握之后才能夠根據(jù)課本上的實際問題進行結(jié)合生活實際的具體問題解決，教師可以通過課本中關(guān)于提及到的生活中應(yīng)用分數(shù)情況進行計算的實際問題，例如教材中提到關(guān)于過生日分蛋糕的具體情況，小花給小明切走了蛋糕的三分之一，小花給小紅切走了剩下的三分之二，然后求解小花給自己留了蛋糕的多少，并用分數(shù)表達。教師不僅引導(dǎo)學(xué)生進行了分數(shù)的加減法運算，并且在實際解答過程中發(fā)現(xiàn)小花將多的蛋糕給了自己的朋友們，然后給自己留了最少的一份，這種謙讓友愛的和諧朋友關(guān)系才是學(xué)生們更加注重學(xué)習(xí)和理解的德育教學(xué)工作中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)重點。

（二）挖掘課外素材，宣揚愛國熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中有很多關(guān)于國家的歷史和文化知識涉及，雖然受限于課本的篇幅問題不能夠展開來表達，但是也對于學(xué)生進行了愛國主義的拓展延伸。教師可以通過根據(jù)這樣的路線，進行適當(dāng)?shù)恼n外活動，通過不斷挖掘課外素材讓學(xué)生們完成對于國家歷史文化的積累，從而形成國家民族的自豪感和愛國熱情，這種方式也能夠幫助學(xué)生完成德育教學(xué)之中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，也就是愛國主義精神的深層次培養(yǎng)。

例如在進行《分數(shù)的意義》這一課程內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生在了解分數(shù)的主要概念的同時，通過課本主動延伸到中國歷史的燦爛文化當(dāng)中，例如我國的最偉大的四大發(fā)明，其中最重要的一項發(fā)明就是火藥，而火藥的配方比例就是通過分數(shù)的形式進行混合，并且能夠造成巨大的爆炸威力，從而影響了整個世界的歷史進展。

另外在進行《數(shù)據(jù)的表示和分析》這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以給出學(xué)生關(guān)于改革開放三十年來社會各界關(guān)于時間節(jié)點的變化數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己動手通過總結(jié)歸納描繪數(shù)據(jù)的表格統(tǒng)計圖等，讓學(xué)生在靈活運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計的手段之外，還能夠切身實地地領(lǐng)會到中國在改革開放以來發(fā)生的巨大變化和偉大成就，從而增加學(xué)生對于國家的自豪感和認同感。

（三）養(yǎng)成良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科最重要的核心精神就是嚴謹和科學(xué)，所以教師在進行所有的教學(xué)過程時，都需要以身作則完成對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教師的一言一行中不斷培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的德育教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成認真負責(zé)和勇于克服困難的精神實質(zhì)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及未來的學(xué)習(xí)乃至工作發(fā)展中都會形成深遠的影響。

六、 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生最為全面深遠的學(xué)科之一，是最適合完成對于德育教育滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)課堂途徑，為了能夠響應(yīng)新時代背景下關(guān)于學(xué)生培養(yǎng)的新要求，教師需要轉(zhuǎn)變自身的觀念和教學(xué)形式，努力完成對于學(xué)生的德育教學(xué)工作和核心素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)，這樣才能夠為培養(yǎng)社會發(fā)展迫切需求的全面素質(zhì)型人才做出自己的一份應(yīng)有的貢獻。

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作者簡介：

劉靜靜，福建省武夷山市，福建省武夷山市余慶小學(xué)。