摘?要：文章主要研究學(xué)校教育中的文化建設(shè)問題，全文共分為兩個(gè)部分：第一部分詳細(xì)解讀校園教育中的文化，分別對(duì)其含義和作用進(jìn)行系統(tǒng)化論述;第二部分提出校園文化的具體塑造策略，主要體現(xiàn)為文化理念的提出、文化塑造過程中踐行者的職責(zé)以及校園文化日常維護(hù)的相關(guān)內(nèi)容。筆者希望通過此次研究為校園文化建設(shè)指明方向并提供具體的參考。

關(guān)鍵詞：校園文化;教育者;學(xué)生;文化環(huán)境

校園文化建設(shè)是我們加強(qiáng)校園管理，維護(hù)學(xué)校教育成果的重要形式。文化作為一種抽象的存在，會(huì)對(duì)人的行為和認(rèn)知產(chǎn)生非常重大的影響。校園文化作為文化的重要形式，對(duì)學(xué)生的影響力和塑造力更是非常深遠(yuǎn)的。因此，我們要正確認(rèn)識(shí)校園文化，并加上文化建設(shè)，為教育質(zhì)量的提升保駕護(hù)航。

一、 校園教育文化解析

（一）校園文化含義

校園文化是存在于學(xué)校范圍內(nèi)的一種文化形式。從整體角度來看，校園文化屬于文化的一部分。但是，在具體的構(gòu)建理念和適用范圍方面，校園文化則更加具體，更有針對(duì)性。首先，校園文化的塑造有著非常強(qiáng)烈的目的，即通過文化塑造來影響學(xué)生。其次，校園文化的影響對(duì)象主要是在校學(xué)生和教師群體。而這兩點(diǎn)也是校園文化相對(duì)于一般文化更加具體的重要表現(xiàn)形式。

（二）校園文化作用

而校園文化的作用主要分兩個(gè)方面：首先，對(duì)學(xué)校內(nèi)的學(xué)生和教師起指引作用。校園文化作為一種特殊的文化形式，在校園范圍內(nèi)的塑造和傳播會(huì)影響到每一位教師和學(xué)生。由于文化建設(shè)的具體內(nèi)容都是經(jīng)過管理層精挑細(xì)選后決定的，所以校園文化具有很強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)性和前瞻性。而優(yōu)質(zhì)的、有前瞻性的校園文化會(huì)對(duì)學(xué)校教師和學(xué)生日常的學(xué)習(xí)教學(xué)行為產(chǎn)生深刻的指導(dǎo)。其次，校園文化可以體現(xiàn)學(xué)校管理理念。校園文化的塑造者和具體的踐行者都是學(xué)校的管理層或教師，所以在具體塑造的過程中會(huì)融合學(xué)校的教育管理理念。例如，當(dāng)下階段，我們?cè)絹碓街匾暤掠逃朔N教育理念就會(huì)以校園文化建設(shè)的形式落實(shí)下去。

二、 校園文化塑造的路徑

（一）文化理念的提出

校園文化建設(shè)的第一步就是文化理念的提出，這也是我們塑造高質(zhì)量的校園文化的重要前提和基礎(chǔ)。只有實(shí)現(xiàn)了文化理念的正確性與科學(xué)性，在具體的落實(shí)環(huán)節(jié)才能始終堅(jiān)定文化建設(shè)的基本方向。

首先，文化理念的提出要密切結(jié)合國(guó)家最新的教育理念和教學(xué)思想。以此確保整體的大方向不會(huì)發(fā)生偏移，這也是我們開展校園文化建設(shè)的一個(gè)根本基礎(chǔ)。例如，堅(jiān)持以學(xué)生為本是現(xiàn)階段我國(guó)秉持的重要教育理念之一，而以“尊重學(xué)生主體地位”為貫徹理念的教學(xué)思想和具體教學(xué)方法更是在學(xué)校課堂中被各學(xué)科教師充分貫徹。所以，在此理念的指引下，校園文化建設(shè)理念的過程中也要著重突出學(xué)生占據(jù)主體地位的思想，這有助于實(shí)現(xiàn)校園文化與教學(xué)理念以及教學(xué)方式之間的有機(jī)融合，達(dá)到1+1>2的效果。在明確這一思想后開展具體的文化建設(shè)實(shí)踐策略，以確保校園文化建設(shè)的大方向符合科學(xué)發(fā)展的需求。

其次，校園文化建設(shè)理念結(jié)合學(xué)校的實(shí)際狀況。堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合是我們正確處理事務(wù)的一個(gè)重要前提。文化建設(shè)工作同樣也是如此，學(xué)校管理者在制定本校文化建設(shè)理念時(shí)一定要進(jìn)行深入的研究和分析，通過召開教師會(huì)議和學(xué)生會(huì)議的方法明確本校的實(shí)際狀況和文化建設(shè)需求，學(xué)校對(duì)自身情況的掌握可以確保文化理念的正確性。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者在論文完成階段的實(shí)際調(diào)研中有很深的感觸。我市某所小學(xué)在建設(shè)校園文化的過程中，把“愛護(hù)生態(tài)、貼近大自然”的理念作為校園文化建設(shè)的重要組成部分。雖然這種理念的提出符合我國(guó)當(dāng)下重視環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)綠色生活的基本理念，但是與校園的實(shí)際狀況卻并不是很契合。首先，該學(xué)校位于市區(qū)，周邊環(huán)境是繁華的都市街道，與純自然環(huán)境之間是有距離的。學(xué)習(xí)文化知識(shí)提升個(gè)人素養(yǎng)是學(xué)生的主要任務(wù)，很難抽出足夠的時(shí)間去和大自然親密接觸。另一方面，學(xué)校學(xué)生的環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)，非常珍惜和愛護(hù)自己的學(xué)校環(huán)境。校園文化在很多時(shí)候都是作為一種勉勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取的形式存在，而學(xué)生本身已經(jīng)在某些方面做得很出色，此時(shí)應(yīng)當(dāng)把校園文化建設(shè)重點(diǎn)放在那些學(xué)生目前做的還不夠出色的方面。這也就體現(xiàn)了校園文化建設(shè)與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合的要求。

（二）文化塑造踐行者的擔(dān)當(dāng)

文化理念的提出是學(xué)校開展文化建設(shè)的重要前提，而真正要落實(shí)到學(xué)校的每個(gè)角落并切實(shí)對(duì)學(xué)生的行為和意識(shí)產(chǎn)生影響，則需要擁有一批高質(zhì)量的教師資源。只有保證了執(zhí)行教師本人的高素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的高質(zhì)量。因此，學(xué)校管理者在明確基本的校園文化理念后，通過召開全體教師會(huì)議的方法將本校的文化理念深刻傳達(dá)下去，并給予教師一定的時(shí)間做好踐行校園文化的準(zhǔn)備工作。在踐行校園文化理念的過程中，學(xué)校管理層也要對(duì)教師工作加強(qiáng)監(jiān)督力度，積極表彰工作優(yōu)秀者，樹立校園文化踐行的典型模范。而這種行為本身又是一種文化的體現(xiàn)形式，所以二者之間實(shí)現(xiàn)了一個(gè)良性的互動(dòng)。具體的執(zhí)行過程可以參考以下兩個(gè)方面：

首先，文化建設(shè)權(quán)限的適度下放。學(xué)校的學(xué)生數(shù)量較多，日常綜合事務(wù)的管理也相對(duì)較復(fù)雜。在所有教育權(quán)利都集中于學(xué)校管理層的前提下，充分落實(shí)各項(xiàng)教育措施并在微觀層次取得非常理想的效果，所面臨的難度是很大的。因此，作為學(xué)校的管理者，在推動(dòng)校園文化建設(shè)的過程中要把自己手中的權(quán)力部分下放到各個(gè)年級(jí)的教師手中，讓他們對(duì)自己所執(zhí)教的年級(jí)和班級(jí)在文化建設(shè)方面有一定的自主權(quán)。只要不違背學(xué)校提出的文化建設(shè)根本理念，一系列的細(xì)節(jié)操作和針對(duì)班級(jí)情況實(shí)施的特色化文化建設(shè)都是被允許的。例如，在我校走廊中都會(huì)懸掛帶有名人格言的圖畫，這樣做的目的就是增強(qiáng)學(xué)校的文化氛圍，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更為深刻的影響。而適合學(xué)生群體的名人格言浩如煙海，所以在班級(jí)的外墻上掛何種格言就可以由教師和學(xué)生討論然后決定。如一班的學(xué)生喜歡“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”這句話，二班的學(xué)生比較青睞“理想的書籍是智慧的鑰匙”這條名言。教師就可以根據(jù)學(xué)生的意向程度最終確定在每個(gè)班級(jí)教室墻外懸掛的格言內(nèi)容。

其次，經(jīng)教師之手引導(dǎo)學(xué)生參與校園文化共建。校園文化的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的沉淀，并不是一朝一夕可以迅速完成的。而在具體的建設(shè)過程中，除了校領(lǐng)導(dǎo)總覽前局以及教師努力貫徹措施之外更重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生不僅要在教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，同樣在校園文化建設(shè)過程中也要發(fā)出自己的聲音。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生參與校園文化建設(shè)工作中來，比如舉辦以“我心目中的校園文化”為主題的板報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生把自己在心中設(shè)想的有關(guān)校園文化的內(nèi)容通過繪畫和文字的方式表現(xiàn)出來。教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新觀點(diǎn)和新思想，這也有利于為學(xué)校文化建設(shè)提供新的靈感和思路。

（三）校園文化維護(hù)工作的開展

校園文化理念的提出和具體踐行可以把學(xué)校整體的文化質(zhì)量提升到一個(gè)全新的高度。但是作為管理層，其實(shí)也很合局不應(yīng)當(dāng)僅僅停留于此，而是要繼續(xù)開展工作維護(hù)目前已經(jīng)取得的成果。例如，校長(zhǎng)可以和全體教師交換意見，在尊重教師和學(xué)生正當(dāng)權(quán)益的前提下，制定出一套完整的系統(tǒng)化的校園文化維護(hù)機(jī)制。在這套機(jī)制中，既要體現(xiàn)出校園文化建設(shè)成果的來之不易，又要指明針對(duì)一些典型破壞校園文化氛圍的不良行為的懲戒辦法。以此喚醒廣大師生愛護(hù)校園文化，維護(hù)校園文化成果的良好意識(shí)。校園文化維護(hù)不僅需要這些方面的努力，身為教師和學(xué)校管理者更要以身作則，起好帶頭作用，為學(xué)生做好表率。關(guān)于這套機(jī)制的實(shí)際制定，可以參考以下兩點(diǎn)：

首先，校園文化維護(hù)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。校園文化建設(shè)完成不是我們開展工作的終點(diǎn)，而是一個(gè)新的起點(diǎn)。因?yàn)樽孕@文化正式建成那一刻，也就意味著在今后的學(xué)校教育環(huán)節(jié)需要扮演更加重要的角色。所以，接下的實(shí)際落實(shí)和執(zhí)行環(huán)節(jié)才是其重點(diǎn)部分。而維護(hù)工作是在校園文化發(fā)揮作用的過程中同步發(fā)生的。貫徹力度是否強(qiáng)勁、對(duì)學(xué)生的影響是否明顯以及基本的文化理念與具體表現(xiàn)形式有沒有被曲解等都屬于維護(hù)的一部分。而為了提升廣大師生維護(hù)校園文化的積極性，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制必不可少。例如，我市某小學(xué)就做出規(guī)定：一個(gè)班級(jí)若在一個(gè)學(xué)期內(nèi)成功舉辦與校園文化相關(guān)的活動(dòng)，可以獲得優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生個(gè)人的榮譽(yù)稱號(hào)。而在此理念號(hào)召下，該校的校園文化建設(shè)主題活動(dòng)一直保持在高質(zhì)量的水準(zhǔn)。因此，我校要積極吸收這些新思想和理念，走出富有自身特色的校園文化維護(hù)之路。

其次，校園文化維護(hù)懲戒機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制存在的主要意義是鼓勵(lì)那些支持校園文化的學(xué)生和教師主動(dòng)站出來維護(hù)校園文化。而懲戒機(jī)制存在的主要意義就是通過某種手段打壓或鏟除那些蓄意破壞、曲解并抵抗校園文化在校園內(nèi)正常傳播的不良行為。以我校為例，在我校建設(shè)校園文化并一直貫徹的過程中，偶爾也會(huì)出現(xiàn)一些破壞校園整體文化環(huán)境氛圍的不良現(xiàn)象。例如，在宣傳校園文化的墻壁上亂涂亂畫、給懸掛在走廊處的名人肖像“整容”以及把學(xué)校提出的“早起的鳥兒有蟲吃”這種宣傳勤奮的口號(hào)改編成“早起的蟲子被鳥吃”這種宣揚(yáng)庸怠思想且與教學(xué)價(jià)值觀格格不入的錯(cuò)誤口號(hào)等。這些不良行為的出現(xiàn)不僅影響了學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)程，同時(shí)也很容易造成不良影響。因此，我校將這種不良行為的懲戒添加進(jìn)了校規(guī)校紀(jì)中，以加強(qiáng)控制，塑造優(yōu)質(zhì)校園文化氛圍。

三、 結(jié)語(yǔ)

校園文化對(duì)學(xué)生有著重大的影響力和塑造力。在每一個(gè)學(xué)校開展教育的過程中，文化建設(shè)都是一個(gè)不可或缺的部分。因此，身為學(xué)校管理者的校長(zhǎng)，要以增強(qiáng)文化感染力和影響力為工作目標(biāo)，塑造優(yōu)質(zhì)的校園文化氛圍，為學(xué)生整體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的進(jìn)步創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的輔助環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

張建勛，甘肅省合作市，甘肅省甘南州合作市第三小學(xué)。