摘?要：轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是新課程改革的核心內(nèi)容，而建設(shè)班級(jí)學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)方式是目前最為倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一。隨著新課程教育改革的不斷深入，大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的有效性，并逐漸從傳統(tǒng)的盲目教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹v求實(shí)效的合作學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)小組;建設(shè);評(píng)價(jià);策略

一、 引言

實(shí)踐證明，在班級(jí)科學(xué)合理地建設(shè)學(xué)習(xí)小組能夠有效推動(dòng)課堂教學(xué)正常進(jìn)行，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮實(shí)效，因此，構(gòu)建小組尤為重要，同時(shí)做好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、培訓(xùn)工作，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。為此，文章對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)和小組評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了深度分析和研究，希望能夠?qū)處煱盐崭咝дn堂提供有效的建議。

二、 班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)策略

（一）學(xué)習(xí)小組建設(shè)方法

1. 選一名德才兼?zhèn)涞慕M長(zhǎng)

各組組長(zhǎng)是幫助教師管理班級(jí)學(xué)生的得力助手，是組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)，更是每個(gè)小組的靈魂。選組長(zhǎng)時(shí)，要針對(duì)組長(zhǎng)對(duì)工作的態(tài)度、應(yīng)變能力等綜合能力進(jìn)行初步的測(cè)試，而且組長(zhǎng)是帶頭做好學(xué)習(xí)工作的標(biāo)兵，是調(diào)理各組之間事務(wù)的關(guān)鍵人物，對(duì)小組是否能夠發(fā)揮出真正實(shí)力有著重要的影響作用，可見(jiàn)其位置的重要性。實(shí)踐證明，選一名成績(jī)優(yōu)秀、責(zé)任感強(qiáng)、思想覺(jué)悟較高，且具有一定組織能力的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、合作、協(xié)調(diào)、分工等學(xué)習(xí)事物非常重要。據(jù)研究，一名合格的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具有三種能力：提問(wèn)能力、分辨能力、激勵(lì)能力。教師要不斷從眾多學(xué)生中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)這樣的優(yōu)秀學(xué)生，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。另外，并非每個(gè)小組組長(zhǎng)都一定達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師要針對(duì)各組組長(zhǎng)的能力缺陷進(jìn)行有目的性的培訓(xùn)，目的是為了能夠直接從組長(zhǎng)那里獲得準(zhǔn)確的關(guān)于小組學(xué)習(xí)情況的反饋信息，同時(shí)還可以從組長(zhǎng)那里獲得更接近實(shí)際情況的改進(jìn)意見(jiàn)和想法，這樣可以讓那些小組組長(zhǎng)能夠隨意發(fā)揮、相互交流，有利于他們領(lǐng)導(dǎo)的小組形成共識(shí)，從而使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更好的效果。

2. 加強(qiáng)班級(jí)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的文化建設(shè)

加強(qiáng)班級(jí)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的文化建設(shè)有利于增強(qiáng)各小組的集體責(zé)任感，有利于形成團(tuán)結(jié)進(jìn)步、互幫互助的合作學(xué)習(xí)氛圍。具體建設(shè)方法如下：

（1）創(chuàng)設(shè)小組代號(hào)

各小組可以根據(jù)本組實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性、積極向上、朝氣蓬勃的小組代號(hào)，可以激勵(lì)小組成員相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步。例如：陽(yáng)光、疾風(fēng)、火箭、智慧、必勝等具有褒義的詞語(yǔ)，都可以作為小組文化建設(shè)的一部分。

（2）結(jié)合小組特點(diǎn)，形成專屬的組訓(xùn)內(nèi)容

選取名言警句或格言作為小組組訓(xùn)，可以激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)熱情，例如：堅(jiān)持必有結(jié)果;相信自己挑戰(zhàn)自我;奇跡由我創(chuàng)造等。

（3）制作組徽

教師可以組織班級(jí)里擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生幫助各小組進(jìn)行制作組徽或標(biāo)志牌，放在小組的學(xué)習(xí)桌面上，以對(duì)小組成員進(jìn)行時(shí)刻警示，不斷激勵(lì)小組團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)進(jìn)步。

（4）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

各小組要討論制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以以日、周、月作為奮斗目標(biāo)，例如在學(xué)習(xí)方面、遵守紀(jì)律、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)習(xí)成績(jī)等都可以作為目標(biāo)明確出來(lái)，這樣可以明確班里每位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最大限度地激勵(lì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

3. 學(xué)習(xí)小組建設(shè)原則

學(xué)習(xí)小組的建立不能采取隨機(jī)抽簽的方式?jīng)Q定，要遵循同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)編組、組間均衡的基本編組原則，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生們的心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行小組分配。

（1）座位要進(jìn)行公平合理的安排

加強(qiáng)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的交流是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行座位上的合理安排，為更多學(xué)生創(chuàng)造這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠在小組中實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和討論，這樣也可以使得學(xué)習(xí)差的學(xué)生更容易請(qǐng)教學(xué)習(xí)好的學(xué)生，從而發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，幫助更多學(xué)生實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的提升。教師在進(jìn)行座位分配時(shí)，可以將優(yōu)生分配到座位中間部分，而中等生及中等以下則分配到兩邊，這樣既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)生之間可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，還能夠與其他學(xué)生進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的共同進(jìn)步。

（2）學(xué)生性格要進(jìn)行互補(bǔ)分配

在進(jìn)行小組組建時(shí)，教師要提前了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，分配時(shí)要將外向內(nèi)向的學(xué)生搭配好，要讓小組的成員有著更好的配合，使每個(gè)小組都能夠得到展示的機(jī)會(huì)，這樣才能更好地發(fā)揮課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。因此，關(guān)鍵是要把外向的學(xué)生分配到各個(gè)小組，這樣才能夠帶動(dòng)更多內(nèi)向的學(xué)生在課堂上主動(dòng)展示自己，從而更好地帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)。

（3）要對(duì)小組成員進(jìn)行階段性的調(diào)整

小組成員確定之后，并不是一成不變的，在進(jìn)行長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，教師要對(duì)其小組成員進(jìn)行仔細(xì)的觀察和評(píng)定，防止小組成員之間產(chǎn)生矛盾，使得小組在配合學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)教師就要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如果協(xié)調(diào)不成功，就要對(duì)成員之間的座位進(jìn)行重新分配，避免問(wèn)題進(jìn)一步升級(jí)，影響班級(jí)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)小組建設(shè)培訓(xùn)

1. 對(duì)小組組長(zhǎng)的培訓(xùn)

由于小組成員之間學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面都有著明顯的差異，難免會(huì)在思想和行為上產(chǎn)生偏差，因此，小組建設(shè)初期，教師要密切關(guān)注每小組的學(xué)習(xí)情況，并要求組長(zhǎng)必須定期向教師做好學(xué)習(xí)管理的匯報(bào)工作，同時(shí)要經(jīng)常與組長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流，及時(shí)了解每個(gè)小組的難題，向組長(zhǎng)傳授有效管理小組學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)他們小組的集體責(zé)任感，教會(huì)他們?nèi)绾卧谛〗M中做好協(xié)調(diào)、分工、合作、組織等管理工作，為他們小組解決遇到的困難，創(chuàng)造出更強(qiáng)大、和諧的學(xué)習(xí)小組。在培訓(xùn)過(guò)程中，教師要給予組長(zhǎng)充分的交流平臺(tái)，使得他們能夠及時(shí)地在小組集體面前說(shuō)出本組的困難所在，這樣才能發(fā)揮出集體的作用和優(yōu)勢(shì)，不斷解決小組管理難題，增強(qiáng)他們的管理能力。例如，當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，小組組長(zhǎng)要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任來(lái)，應(yīng)該多鼓勵(lì)小組成員，盡可能減少對(duì)其進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，同時(shí)還要調(diào)整好情緒，有耐心地幫助其解決問(wèn)題，這樣會(huì)引起更多小組成員的學(xué)習(xí)熱情，更有利于組長(zhǎng)開(kāi)展小組管理工作。通過(guò)定期的培訓(xùn)交流，各個(gè)小組組長(zhǎng)的管理能力得到很大的提升，這樣教師就不用再這么麻煩，去頻繁地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，而是利用小組合作的形式讓小組組長(zhǎng)主動(dòng)與成員進(jìn)行交流。

小組建立初期，學(xué)校相關(guān)管理部門可以將班級(jí)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)組織起來(lái)，然后對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的理論培訓(xùn)和管理體驗(yàn)培訓(xùn)，這樣可以讓小組組長(zhǎng)提前體驗(yàn)成為領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，有利于小組組長(zhǎng)后面小組學(xué)習(xí)管理工作的開(kāi)展，培訓(xùn)之后，再由教師進(jìn)行合理分配，讓組長(zhǎng)參與到小組建設(shè)的指導(dǎo)工作中來(lái)，從而降低了教師的工作量，有利于提高小組建設(shè)工作的正確性及合理性。

2. 對(duì)小組成員的培訓(xùn)

每小組成員在進(jìn)行相互討論時(shí)，要明確自身的責(zé)任，討論過(guò)程中不要求面面俱到，但是要有側(cè)重點(diǎn)，必須發(fā)揮出討論過(guò)程的作用，對(duì)于那些簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以減少討論時(shí)間，對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題，可以先做筆錄，待討論過(guò)程結(jié)束后問(wèn)老師，或與其他小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

每組成員在代表本組展示時(shí)要有規(guī)定的方式，例如站姿、坐姿、口語(yǔ)表達(dá)方式以及書面表達(dá)等方面。在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)，必須按照規(guī)范的方式書寫相關(guān)作業(yè)，特別是對(duì)書寫字跡的要求，另外，在向教師展示小組學(xué)習(xí)總結(jié)時(shí)，必須保證書寫規(guī)范，并且盡可能用多色筆進(jìn)行標(biāo)注，以便突出內(nèi)容重點(diǎn)，有利于教師查閱，提高課堂教學(xué)效率。小組成員代表小組講話時(shí)，要注意口語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范性，表達(dá)內(nèi)容要同時(shí)具有敬語(yǔ)、自我介紹、具體內(nèi)容、結(jié)尾語(yǔ)等口語(yǔ)內(nèi)容。

三、 班級(jí)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)策略

（一）考核數(shù)據(jù)要保持真實(shí)透明

班級(jí)小組的考核評(píng)價(jià)要遵循科學(xué)、真實(shí)的原則，其考核內(nèi)容及結(jié)果始終要保持真實(shí)透明，這是促進(jìn)小組積極進(jìn)取、共同進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。小組考核評(píng)價(jià)的過(guò)程還要保持一定的嚴(yán)肅性，這樣才能獲得真實(shí)有效的評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮其作用效果。不然的話，一旦小組考核評(píng)價(jià)失去權(quán)威性和公平性，很有可能引起部分學(xué)生的不滿和質(zhì)疑，認(rèn)為小組考核評(píng)價(jià)只是一種形式而已，從而失去其本質(zhì)作用，毫無(wú)益處可言。為了保證小組考核評(píng)價(jià)保持公正，小組組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)成員進(jìn)行組織分工，分別設(shè)立監(jiān)督組和考核組。監(jiān)督組負(fù)責(zé)監(jiān)督考核過(guò)程，確保評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)公正，保證考核評(píng)價(jià)的有效性?？己私M負(fù)責(zé)對(duì)小組成員表現(xiàn)進(jìn)行觀察、記錄，便于在組內(nèi)進(jìn)行日公示、周公示、月公示，這對(duì)小組成員具有一定的激勵(lì)作用。這樣，小組內(nèi)具有監(jiān)督、考核等“權(quán)威機(jī)構(gòu)”，可以有效避免個(gè)別成員搞特殊化，保證考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的公平公正、公開(kāi)透明，可以讓每個(gè)小組成員不斷進(jìn)行自我反省和改正，主動(dòng)參與到小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，從而將小組考核評(píng)價(jià)制度作用發(fā)揮到最佳。

（二）民主擬定考核細(xì)則

對(duì)于班組內(nèi)的考核評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，單憑組長(zhǎng)的組織和協(xié)調(diào)，很難完成整個(gè)考核評(píng)價(jià)過(guò)程，因此，教師要主動(dòng)干預(yù)各組的評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主完成考核評(píng)價(jià)，以學(xué)生為主體，公平公正、民主開(kāi)放的廣泛征求組內(nèi)成員的意見(jiàn)和建議：考核制度應(yīng)該怎么制定？如何保持考核評(píng)價(jià)的公平公正？然后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)過(guò)程相關(guān)細(xì)節(jié)的擬定，細(xì)節(jié)內(nèi)容要制作簡(jiǎn)易、全面、易操作，避免粗略或煩瑣等現(xiàn)象。最后由師生共同完成考核評(píng)價(jià)的初步內(nèi)容，再交由每組組長(zhǎng)，帶領(lǐng)其組員共同完成相關(guān)考核細(xì)節(jié)。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

1. 小組行為習(xí)慣評(píng)價(jià)

小組行為習(xí)慣評(píng)價(jià)包括：課間活動(dòng)、課堂紀(jì)律、儀容儀表、言行舉止等方面，然后面對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行公平公開(kāi)評(píng)價(jià)，匯總出所有成員的最終成績(jī)，最后對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分制，排出不同星級(jí)。

2. 小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括：課堂表現(xiàn)、單元測(cè)試、作業(yè)完成情況、課堂小組學(xué)習(xí)參與度及學(xué)校獎(jiǎng)懲情況等方面，然后根據(jù)實(shí)際情況，匯總出各學(xué)習(xí)小組的最終成績(jī)，進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)，以評(píng)分制度評(píng)出不同星級(jí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在建設(shè)班級(jí)學(xué)習(xí)小組過(guò)程中，教師必須注重以學(xué)生為主體，認(rèn)清合作學(xué)習(xí)方式的本身價(jià)值所在，以此為基礎(chǔ)，才能建立有效的班級(jí)學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得到進(jìn)一步的提升。

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作者簡(jiǎn)介：趙興護(hù)，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣河畔初級(jí)中學(xué)。