余曉玲

【摘要】當(dāng)今社會，受助大學(xué)生發(fā)揚家國情懷，積極參與社會志愿服務(wù)活動，是以己之力擔(dān)當(dāng)時代使命與責(zé)任。在回顧和總結(jié)現(xiàn)有關(guān)于大學(xué)生資助體系和社會志愿服務(wù)與大學(xué)生德育研究的基礎(chǔ)上，從二者之間的相關(guān)性角度展開探討，尋找社會志愿服務(wù)對受助大學(xué)生德育影響的內(nèi)在規(guī)律，從而找到對大學(xué)生德育培養(yǎng)有最大效用的改進方式，讓學(xué)生在大是大非面前，展現(xiàn)家國情懷，通過社會志愿服務(wù)提升自己的反哺能力，展現(xiàn)自身的感恩情懷，進而完善資助育人保障機制和懲戒舉措，使得國家資助對受助大學(xué)生成才發(fā)揮最大效用。

【關(guān)鍵詞】社會志愿服務(wù) 大學(xué)生 資助 德育 寧夏大學(xué)

育人為本是以人為本理念在教育實踐中的集中體現(xiàn)，是高校資助育人工作的基本原則。在資助過程中，堅持育人為本的原則就是要堅持德育為先，把對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的思想引導(dǎo)作為資助育人工作的重要任務(wù)，將助學(xué)與感恩、扶貧與服務(wù)相結(jié)合，幫助受助大學(xué)生培養(yǎng)家國情懷，用社會志愿服務(wù)反哺社會。當(dāng)前，資助育人工作已然成為高校一大重點工作，關(guān)于資助、德育及志愿服務(wù)三者之間的關(guān)系，也備受關(guān)注，無論是在高校中，還是在社會上，總會看到一批又一批有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)、講奉獻的大學(xué)生志愿者。他們胸懷愛心和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，大力弘揚了“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務(wù)精神。很多大學(xué)生都是因為曾經(jīng)是受助者，所以才會更加愿意奉獻參加志愿服務(wù)活動，反哺社會。

一、志愿服務(wù)、資助、德育之間的關(guān)系

大學(xué)生志愿服務(wù)活動是一種愛心的傳遞方式，是青年大學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、展示擔(dān)當(dāng)?shù)囊环N方式，通過開展多種形式的志愿服務(wù)活動。首先，有利于真正幫助受助群體，建立和諧社會，促進社會的進步;其次，從實現(xiàn)個人價值來說，大學(xué)生可以借助參加志愿服務(wù)活動達到個人價值的獲取。不僅如此，在這些大學(xué)生中有相當(dāng)一部分都是受過國家、社會、個人資助的大學(xué)生。

國家在高等教育本?？齐A段建立起了多種形式有機結(jié)合的高校學(xué)生資助政策體系，資助對象的范圍覆蓋較為全面，基本能夠滿足大學(xué)生們的需要，有效地解決了大學(xué)生們在物質(zhì)方面的后顧之憂，不讓大學(xué)生因為家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)，并激勵大學(xué)生努力成才。本文以寧夏大學(xué)人文學(xué)院為例，探討社會志愿服務(wù)對受助大學(xué)生的德育影響。共有783名在校大一到博士研究生填寫問卷調(diào)查。就性別而言，男生占比15.2%，女生占比84.8%，就年齡段而言，18～22歲占比93.57%，就政治面貌而言，共青團員占比90.06%，中共黨員（包括預(yù)備黨員）占比6.43%，群眾占比3.51%。68.42%學(xué)生為普通學(xué)生，30.99%學(xué)生為學(xué)生干部。就生源地而言，寧夏生源地學(xué)生占比72.51%。通過問卷調(diào)查，寧夏大學(xué)人文學(xué)院783名學(xué)生受過資助（包括獎學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款等項目）的占比64.33%，受資助類型多為助學(xué)金和助學(xué)貸款，少部分來自于獎學(xué)金和政策性學(xué)費減免（如公費師范生等），且60%以上的學(xué)生認為資助對他們有重大意義。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在受到資助后，幾乎90%的學(xué)生感激學(xué)校和資助方，68.47%學(xué)生認為這筆資金對其意義重大，81.08%學(xué)生希望通過好好學(xué)習(xí)、68.47%學(xué)生希望通過社會志愿服務(wù)來回饋學(xué)校和社會。就是否參加過志愿活動而言，80%以上的學(xué)生都在平時或者學(xué)校參加過社會志愿服務(wù)，并且大多數(shù)大學(xué)生參加社會志愿服務(wù)是通過學(xué)校（社團）和學(xué)院組織，27.66%的學(xué)生參加過校外志愿活動。就參與志愿活動給學(xué)生帶來的獲得感與滿足感的程度而言，51.67%的學(xué)生認為參與志愿活動給他帶來的獲得感與滿足感的程度是非常強烈的，就參與志愿活動對大學(xué)生的德育影響程度而言，49.12%學(xué)生認為影響非常顯著，30.99%學(xué)生認為影響較大，16.96%學(xué)生認為有一定影響，只有2.92%學(xué)生認為基本沒有影響。就學(xué)生參與志愿活動的意愿程度而言，98.83%的學(xué)生愿意參加志愿活動。

二、受助大學(xué)生參與志愿服務(wù)過程中反映出的問題

雖然大多數(shù)受助大學(xué)生參與社會志愿服務(wù)的意愿和行動都很理想，但大學(xué)生在志愿服務(wù)活動中反映出的問題也不容忽視，通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)受助大學(xué)生社會志愿服務(wù)過程中反映出以下幾項問題：

（1）受助大學(xué)生對志愿服務(wù)存在認識偏差。大部分受助大學(xué)生把得到鍛煉作為參加志愿服務(wù)活動的首要原因，把個人價值放在首位，忽視了社會價值。還有相當(dāng)一部分學(xué)生是為了獲得學(xué)分而參加志愿服務(wù)活動，這樣會嚴重影響志愿服務(wù)活動的質(zhì)量，并難以形成長期以往的奉獻精神。

（2）受助大學(xué)生參與社會志愿服務(wù)的熱情度高，但參與度和持久度都不高。經(jīng)常會出現(xiàn)的志愿服務(wù)的時間和上課時間相沖突的情況，以及活動單一、活動機制不完善、缺乏宣傳、參與途徑少等問題造成了受助大學(xué)生參與志愿服務(wù)活動雖然熱情度高，但參與度和持久度低的問題。

（3）大學(xué)生社會志愿服務(wù)的相關(guān)制度不健全，受助大學(xué)生在參與志愿服務(wù)活動前培訓(xùn)不足。缺乏大學(xué)生開展志愿服務(wù)活動的法律法規(guī)，志愿服務(wù)活動中難免有風(fēng)險存在。其中涉及志愿者的權(quán)利，也涉及到服務(wù)對象的權(quán)利。此外，對大學(xué)生志愿服務(wù)活動現(xiàn)行的管理，如從計劃、組織、指導(dǎo)都比較松懈，缺乏有效管理，以及以放大活動效果宣傳為重點，而不愿放開約束給學(xué)生提供更多自主的權(quán)利。

（4）受助大學(xué)生鋪張浪費，不合理使用獎助學(xué)金的現(xiàn)象時有存在。通過問卷調(diào)查顯示，8.19%學(xué)生認為在他身邊這種情況有且很普遍。這些問題嚴重制約了受助大學(xué)生參加志愿服務(wù)活動的開展，所以需要尋求解決志愿服務(wù)、資助、德育三者間問題的途徑，積極采取措施，來完善資助育人保障體制和懲戒措施。

三、解決志愿服務(wù)、資助、德育三者問題的途經(jīng)

通過問卷實證調(diào)查研究，獲得各類資助的大學(xué)生，有了參與社會志愿服務(wù)活動的經(jīng)歷之后，其自身社會責(zé)任感相對未參加社會志愿服務(wù)的大學(xué)生有明顯的提高和增強。大家普遍認為家境貧困、學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀、參加比賽獲獎的學(xué)生應(yīng)該受到資助，其中家境貧困占比94.15%，學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀占比81.87%。此外，98.83%學(xué)生認為大學(xué)生應(yīng)該參與社會志愿活動，并且，59.65%學(xué)生認為相比沒有受資助的學(xué)生，受資助大學(xué)生更應(yīng)該參與志愿活動，他們應(yīng)該反哺社會，38%學(xué)生持中立態(tài)度，認為應(yīng)該參考受資助大學(xué)生的主觀意愿。

1.高校將大學(xué)生社會志愿服務(wù)活動參與程度作為評選助學(xué)金必要條件

在設(shè)置助學(xué)金申請資格時，應(yīng)重點參考大學(xué)生日常參與的社會志愿服務(wù)活動表現(xiàn)情況，不能僅僅以“經(jīng)濟缺陷”為由幫助貧困大學(xué)生，有利于提升貧困大學(xué)生的心理素質(zhì)、發(fā)掘自己、消除自卑感、增強信心、懷抱感恩和回饋社會的思想意識，最終幫助他們培養(yǎng)健全的人格和良好心理素質(zhì)。學(xué)?？梢远ㄆ诓扇∠鄳?yīng)的措施，更好地了解受助學(xué)生的情況，如：嚴格核實情況，在資助前對受助學(xué)生的家境情況和個人平時表現(xiàn)包括學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)之外生活中的表現(xiàn)，比如志愿服務(wù)，以及消費情況作簡單的了解，把資助名額給予真正貧困的家庭;實地家庭調(diào)查，向周邊同學(xué)、老師走訪;對于虛假謊報家庭條件的，應(yīng)該對其進行懲罰。

學(xué)校還應(yīng)該建立受助學(xué)生志愿服務(wù)考核機制，讓受資助人每參加一項志愿活動，向?qū)W?；蛘邔W(xué)院報告說明。并定期展開考察，實時觀察，不斷更新對受助對象的評估。

2.家庭要培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感

家長是孩子的第一任教師，家長對孩子的世界觀、人生觀、價值觀、人生態(tài)度、思想素質(zhì)和修養(yǎng)還有思維和行動方面都有巨大的影響。父母要主動和老師交流，溝通了解高校的相關(guān)資助體系或相關(guān)政策，清楚高校設(shè)立相關(guān)政策的教育目的，時刻和大學(xué)生保持溝通交流，引導(dǎo)大學(xué)生正確理解高校資助體系最終意義和價值。

四、結(jié)語

德育的根本還是在于個人的思想品質(zhì)，一切分數(shù)和物質(zhì)的激勵作用只能限于激勵作用，而不能把方向找錯，個人認為目前資助、志愿服務(wù)與德育三者之前存在脫節(jié)現(xiàn)象，我們應(yīng)該從資助對象層面就要選擇品格好、成績佳、確實需要、已經(jīng)有相關(guān)社會志愿服務(wù)經(jīng)驗或傾向于參與社會志愿服務(wù)的同學(xué)。同時，希望學(xué)校及學(xué)院可以幫助創(chuàng)造更多的志愿活動機會，且這些志愿活動本身一定要保證它的意義性，能夠?qū)W到東西，或者能夠有所感悟，幫助真正需要的人，而不是可能存在的一些比較水分的項目。另外，希望多一些交互性的，或者說是否可以與社會上的一些有意義的志愿服務(wù)搭建橋梁，這樣可能交互雙方受益最大化，且有助于提高參與積極性，真正實現(xiàn)德育的價值。

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本文為寧夏大學(xué)2020年度“以資助促育人”學(xué)生資助研究課題項目。項目編號：NXUZZ2020011。