孫瑞娜

關(guān)鍵詞：高校圖書館;場(chǎng)景化;閱讀推廣

摘 要：文章論述了場(chǎng)景化閱讀在高校閱讀推廣工作中的建立，分析了高校閱讀推廣的場(chǎng)景化機(jī)制，提出了比較有代表性的場(chǎng)景化閱讀推廣策略，旨在為高校圖書館閱讀推廣工作實(shí)踐提供參考。

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2020）12-0094-02

1 場(chǎng)景化閱讀在高校閱讀推廣工作中的建立

我國的閱讀推廣萌芽較晚，發(fā)展程度不高，但在戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型方面不僅完成了從以圖書館為中心到以讀者為中心的轉(zhuǎn)變，更在這個(gè)基礎(chǔ)上制訂了相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，即跨過以個(gè)人為中心的發(fā)展階段，直接進(jìn)入以場(chǎng)景為中心的發(fā)展階段。作為早期的閱讀推廣形式，以圖書館為中心模式的特點(diǎn)是沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，只是依賴閱讀推廣自身的功能，推什么看什么，沒有考慮閱讀的實(shí)際效果。而以讀者為中心模式的特點(diǎn)在于圖書館能夠依據(jù)多種途徑掌握讀者在閱讀方面的需求，通過在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段策劃相關(guān)主題活動(dòng)的方式，提供讀者所需的閱讀內(nèi)容。這種轉(zhuǎn)變只是理念上的轉(zhuǎn)變，而高校圖書館已經(jīng)不能適應(yīng)這種變化，因?yàn)檫@種推廣方式的效果是貧乏而平淡的，不能滿足讀者和圖書館的需求。究其原因主要在于高校的重視程度不夠，在將碎片化閱讀引入社交媒體、定位系統(tǒng)、傳感器、移動(dòng)設(shè)備等平臺(tái)時(shí)沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致以上場(chǎng)景以離散化的形式存在于高校圖書館中。為了使以上影響因素可以在整體效用上得到完全發(fā)揮，高校圖書館應(yīng)融入相應(yīng)的場(chǎng)景化元素，并通過聚合的方式，從移動(dòng)圖書館的不同維度進(jìn)行結(jié)合，力求發(fā)揮閱讀推廣的效應(yīng)。

場(chǎng)景來源于影視術(shù)語，本意是指不同的人物關(guān)系在同一場(chǎng)景下組成的豐富畫面。而本文中的研究含義是指在進(jìn)行高校閱讀推廣時(shí)，由于推廣而產(chǎn)生的時(shí)空和時(shí)空中所包含的情景之和。因此，在高校閱讀推廣中，關(guān)于場(chǎng)景化的落地應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一是閱讀推廣對(duì)時(shí)間的需求。在時(shí)間的選擇上，推廣要先保證針對(duì)性的要求，同時(shí)根據(jù)閱讀的對(duì)象以及閱讀推廣的主旨確定相應(yīng)的時(shí)間，其目的在于既能保證此次閱讀的對(duì)象能夠真正融入活動(dòng)中，同時(shí)又能對(duì)活動(dòng)的效果產(chǎn)生積極影響。二是閱讀推廣對(duì)空間的需求。推廣活動(dòng)的場(chǎng)地應(yīng)選擇不同樣式的，因?yàn)椴煌膱?chǎng)地會(huì)提升讀者的閱讀興趣，在某種程度上能夠增加特定主體的閱讀推廣效果，促進(jìn)整個(gè)推廣活動(dòng)的開展。三是閱讀推廣主題的選擇。影響主題選擇的因素主要包括讀者的閱讀習(xí)慣、閱讀需求，以及閱讀偏好，即為讀者搭建相應(yīng)的平臺(tái)，挖掘讀者的閱讀期望，使具有相同閱讀期望的讀者能夠通過線下的體驗(yàn)形成線上的社群，增強(qiáng)彼此交互，強(qiáng)化閱讀推廣的效果。四是閱讀推廣受眾的選擇。在選擇閱讀推廣對(duì)象時(shí)，應(yīng)以高校讀者關(guān)心的視角出發(fā)，有針對(duì)性地選擇閱讀對(duì)象，保證那些想?yún)⒓娱喿x活動(dòng)的讀者能夠真正融入進(jìn)來，并有所收獲。五是閱讀推廣的組織形式。在組織形式的選擇上，圖書館不僅要從不同的地點(diǎn)、受眾人群及時(shí)間等幾個(gè)方面加以選擇，同時(shí)還應(yīng)有針對(duì)地選擇推廣形式，做好宣傳、組織和落實(shí)工作，使整個(gè)閱讀推廣活動(dòng)充滿情感體驗(yàn)。

2 高校閱讀推廣的場(chǎng)景化機(jī)制

閱讀推廣場(chǎng)景、閱讀推廣情景及讀者閱讀期望是體現(xiàn)高校閱讀推廣場(chǎng)景化落地效果的三個(gè)重要因素，這三者之間的關(guān)聯(lián)和相耦合程度的層次直接影響推廣的效果?；谧x者閱讀期望的場(chǎng)景化情景配置落地機(jī)制是在上述論點(diǎn)和目前的研究成果基礎(chǔ)之上提出的。因此，在這種界定下，圖書館要對(duì)閱讀推廣場(chǎng)景、閱讀推廣情景及讀者閱讀期望這三者之間的配置關(guān)系進(jìn)行相應(yīng)的分析，并進(jìn)行界定。

讀者閱讀期望的定義是指讀者在既定的時(shí)間及空間內(nèi)所產(chǎn)生的閱讀偏好、閱讀習(xí)慣及閱讀需求。高校圖書館可采取的措施是應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過三個(gè)維度對(duì)閱讀期望進(jìn)行有效挖掘，為提供場(chǎng)景化閱讀推廣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。線上場(chǎng)景和線下場(chǎng)景是閱讀推廣場(chǎng)景中最常見的兩種類型。讀者使用線上社群的方式，將線下場(chǎng)景中的共同點(diǎn)與興趣點(diǎn)進(jìn)行交互，對(duì)閱讀推廣的延伸和拓展起到了相應(yīng)的推動(dòng)作用。閱讀推廣情景不僅包含資源情景、技術(shù)情景及服務(wù)情景，同時(shí)也包含終端情景、移動(dòng)情景和社交情景。

學(xué)術(shù)界和業(yè)務(wù)界目前關(guān)注的焦點(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)閱讀期望、推廣期望及閱讀推廣情景之間的有效匹配，這是由三者之間的相互耦合關(guān)系所決定的。因此，高校圖書館需要在讀者閱讀需求、閱讀習(xí)慣及閱讀偏好等方面進(jìn)行閱讀期望的進(jìn)一步細(xì)化研究，逐步建立高校閱讀推廣的場(chǎng)景化適配機(jī)制，其具體的表現(xiàn)形式是從讀者閱讀需求到閱讀推廣情景，再到閱讀推廣場(chǎng)景，通過配置以上三維度和一場(chǎng)景，在滿足讀者閱讀需求、閱讀習(xí)慣和閱讀偏好的條件下，不僅可以使閱讀推廣情境能夠在閱讀推廣場(chǎng)景中充分發(fā)揮其效用，同時(shí)也更能凸顯高校圖書館閱讀推廣的場(chǎng)景化效用。因此，高校圖書館應(yīng)立足于讀者閱讀期望的細(xì)化視角探討與閱讀推廣情境、閱讀推廣場(chǎng)景三者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)關(guān)系，通過對(duì)三者關(guān)系的有效配置，建立一套立體化的高校閱讀推廣場(chǎng)景化機(jī)制。

在該機(jī)制中，高校閱讀推廣情境中的資源情境、技術(shù)情境、服務(wù)情境、移動(dòng)情境、社交情境和終端情境要基于讀者的閱讀需求、閱讀習(xí)慣和閱讀偏好進(jìn)行場(chǎng)景化配置，是作用在高校讀者的閱讀期望之上的，不僅要發(fā)揮好社交媒體和定位系統(tǒng)的作用，同時(shí)也要發(fā)揮好移動(dòng)設(shè)備、大數(shù)據(jù)及傳感器等先進(jìn)技術(shù)的功效，促進(jìn)高校閱讀推廣在場(chǎng)景化實(shí)施中的逐步落實(shí)，在保證高校閱讀推廣實(shí)現(xiàn)生態(tài)性、綠色性可持續(xù)發(fā)展的前提下，也可以提升讀者體驗(yàn)的舒適度以及場(chǎng)景化和讀者之間的黏性。

3 高校閱讀推廣的場(chǎng)景化策略

3.1 契合讀者訴求，引入場(chǎng)景化直播推廣

當(dāng)前，高校閱讀推廣場(chǎng)景化不能僅限于線上傳統(tǒng)活動(dòng)的閱讀推廣，也不能簡(jiǎn)單將線下閱讀推廣與線上閱讀推廣相結(jié)合，而是要推陳出新，思考更契合讀者訴求的閱讀推廣策略。高校圖書館的讀者群體多為學(xué)生和教師，學(xué)生群體樂于接受新鮮事物，當(dāng)下流行的抖音、快手直播都可以作為場(chǎng)景化閱讀推廣的良好媒介。通過引入場(chǎng)景化直播推廣，高校圖書館的線上線下聯(lián)動(dòng)推廣將更為順暢，更契合讀者訴求。高校圖書館可以聯(lián)合抖音、快手等平臺(tái)，以場(chǎng)景化直播方式，邀請(qǐng)現(xiàn)代知名作家助陣，舉辦讀書節(jié)等活動(dòng)，以優(yōu)質(zhì)直播內(nèi)容助力閱讀推廣工作。例如，上海圖書館、上海少年兒童圖書館以及下轄區(qū)圖書館在場(chǎng)景化直播的同時(shí)，還開展線上知識(shí)問答、書評(píng)征集、讀者分享會(huì)、親子共讀等主題活動(dòng)，為讀者帶來一場(chǎng)“云端”文化盛宴。

3.2 創(chuàng)新推廣形式，打造“閱聽”+“閱景”活動(dòng)品牌

與傳統(tǒng)閱讀形式相比，場(chǎng)景化閱讀兼具儀式感和傳播效果。高校圖書館應(yīng)積極探索場(chǎng)景化閱讀推廣路徑，創(chuàng)立屬于本校的閱讀推廣品牌。筆者建議，高校圖書館可以集中一批人力物力，建立場(chǎng)景化閱讀推廣小組，打造名為“一本好書”的閱讀推廣節(jié)目，用舞臺(tái)劇形式演繹經(jīng)典圖書、流行圖書的故事內(nèi)容，鼓勵(lì)讀者積極參與，每期更換一批讀者，讓更多的人都有機(jī)會(huì)演繹自己喜愛圖書的人物角色，更加深刻地體味故事的內(nèi)涵和情感。節(jié)目應(yīng)突出“閱聽”+“閱景”目標(biāo)，調(diào)動(dòng)讀者的聽覺、視覺等多重感官參與閱讀活動(dòng)，旨在通過場(chǎng)景渲染、節(jié)目程式強(qiáng)化閱讀的儀式感，既能發(fā)揮群體聚合功能，又能達(dá)到實(shí)現(xiàn)閱讀動(dòng)員的目的。

3.3 接入校園大型活動(dòng)，開展跨場(chǎng)景閱讀推廣

高校圖書館要轉(zhuǎn)變思路，將閱讀推廣活動(dòng)接入校園大型活動(dòng)，通過讀者關(guān)注的焦點(diǎn)間接帶動(dòng)閱讀推廣活動(dòng)。例如，高校每年都會(huì)舉辦新年聯(lián)歡晚會(huì)，在各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日舉辦豐富多彩的活動(dòng)，圖書館可提前與活動(dòng)策劃部門溝通，在活動(dòng)開展過程中推出“搶經(jīng)典書籍”“邀請(qǐng)舍友讀書接力”等活動(dòng)，增強(qiáng)讀者間的互動(dòng)，激發(fā)讀者參與和分享的熱情，提升跨場(chǎng)景閱讀推廣的效果。

3.4 聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)線上線下聯(lián)動(dòng)推廣

高校圖書館僅靠自身力量難以發(fā)揮場(chǎng)景化閱讀推廣的效果，因此，高校圖書館可以聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)共同開展活動(dòng)，如：與當(dāng)?shù)氐某霭鎱f(xié)會(huì)合作，聯(lián)合舉辦“書香校園 和諧共讀”之類的線下線上聯(lián)動(dòng)的閱讀主題活動(dòng);邀請(qǐng)來自政產(chǎn)學(xué)研各界的專家學(xué)者，共議“全民閱讀”“數(shù)字閱讀”“校園閱讀”等熱點(diǎn)話題;在高校圖書館抖音、快手等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與出版協(xié)會(huì)開設(shè)關(guān)于生命教育、閱讀教育、閱讀生活等主題的直播，吸引更多校園讀者“圍觀”，提升高校圖書館閱讀推廣的場(chǎng)景化效果。

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（編校：崔 萌）