摘 要：隨著新課改的深入推進，也給小學語文教學提出了新的要求和任務(wù)，作為小學語文老師要重視起學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是在新時期下，我國已經(jīng)步入了素質(zhì)教育的新時代，所以老師也要跟上時代發(fā)展的步伐來對教學進行改革，其中就包括小學語文教學。小學語文教學在小學教育體系中是非常重要的組成部分，對學生未來的學習和成長有著非常重要的作用，所以我們必須要重視起來。但是在目前的小學語文教學中，還存在著一些問題，這些問題的出現(xiàn)阻礙了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，所以，想要在核心素養(yǎng)提高小學語文課堂教學的質(zhì)量，我們一定要將這些問題進行解決。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;課堂教學;研究分析;背景

一、 引言

傳統(tǒng)的教學方法和理念在素質(zhì)教育下已經(jīng)無法滿足學生的學習和發(fā)展了，已被新的教育理念所取代，所以說，新時期下的小學語文教學不僅僅要求老師要重視起學生的知識學習，還要將學生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)重視起來，要加強對學生進行素質(zhì)教育，在提高他們核心素養(yǎng)的同時，推動學生可以全面的發(fā)展。因此，需要小學語文老師要去探索和挖掘新的教學方法，提高語文教學的效率，同時還需要滿足核心素養(yǎng)的教學任務(wù)和要求。基于此，文章就針對在核心素養(yǎng)背景下的小學語文課堂教學進行了分析和研究。

二、 小學語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

對于“素養(yǎng)”來說，其實就是指一個人的修養(yǎng)、價值觀念以及態(tài)度，它是一個非常強的概念，包含著很多的內(nèi)容。而核心素養(yǎng)，就是圍繞著某件事而展開的素養(yǎng)水平和能力。在教育事業(yè)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是發(fā)展教育事業(yè)的基礎(chǔ)，所以為了教育事業(yè)更好的發(fā)展和進步，要求老師要在教學的過程中，要將知識與技能，過程和方法以及價值觀念、情感態(tài)度等等重視起來，要為學生日后的學習和適應社會打下堅實的基礎(chǔ)，并以此來推動學生更好的學習和發(fā)展。通俗易懂點理解，核心素養(yǎng)就是對學生學習態(tài)度、學習能力和方法等的培養(yǎng)，想要提高小學語文課堂教學，提高學生語文學習的能力和成績，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它可以在端正學生學習態(tài)度的同時，讓學生能積極主動地參與到學習中。核心素養(yǎng)在小學語文教學中的體現(xiàn)，主要從學生的認知發(fā)展特點和教學內(nèi)容展開來分析，并培養(yǎng)學生邏輯思維能力、審美能力以及語言表達能力等。由此可以說明，在小學語文教學中，教師應該注重起這方面能力的培養(yǎng)，以此來提高小學語文教學的效率和質(zhì)量。

三、 核心素養(yǎng)在小學語文課堂教學中的重要性

（一）能有效地提高學生的表達能力

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學，老師會更加重視知識內(nèi)容的傳授，從而忽略學生綜合能力的培養(yǎng)。我們要知道，小學語文教學是一門語言類學科，對語文知識的應用最終還是在表達上，而在這種模式下的小學語文教學，是無法提高學生的語言表達能力的。但是在核心素養(yǎng)背景下的小學語文，老師除了知識的傳授，還要重視起學生對語文知識的運用能力，幫助學生將學到的語文知識應用起來，將學以致用的價值體系進行了更好的呈現(xiàn)。所以說，在小學語文課堂教學中，教師應該有計劃、有目的地開展語言教學活動，為學生語言表達能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利的空間并教會給學生語言表達的技巧和方法，讓學生可以在潛移默化中掌握語言表達的技巧，最后提高他們的語言表達和運用能力。

（二）能豐富和提高學生的情感體驗

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，老師并沒有將學生的情感體驗重視起來，反而還在采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不但讓語文課堂變得非?？菰锖头ξ叮踔吝€使本來很有趣味以及感情色彩的教學內(nèi)容變得毫無生氣，最終影響到學生對語文知識的理解。而在核心素養(yǎng)背景下的小學語文課堂教學，老師會更加重視學生的情感體驗，所以在教學的過程中，會采用不同的教學方法，引導學生去閱讀，甚至為了加深學生的情感體驗，老師還會給學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生對人物的形象和情感的認知有深刻的體驗，幫助學生形成良好的價值觀念。所以說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高有利于豐富學生的情感體驗。

（三）能訓練和提高學生的思維能力

小學階段正是培養(yǎng)學生綜合能力的關(guān)鍵時期，同時也是他們智力發(fā)展的重要時期，所以我們是必須要重視起來的。傳統(tǒng)的語文教學方法和理念，根本就沒有將學生各種能力的培養(yǎng)重視起來，同時也沒有將學生教學主體的地位發(fā)揮出來，所以讓學生一直在跟著老師的思路去學習，毫無自己的主見，限制了他們思維能力的培養(yǎng)和提高。而在核心素養(yǎng)下，老師就會重視起學生各種能力的培養(yǎng)，并發(fā)揮出學生為課堂主體的地位，幫助他們活躍思維和提高思維。同時還將學生的學習興趣給激發(fā)了出來。我們都知道，小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是為了提高學生的綜合能力、學習態(tài)度以及學習觀念等，要讓學生能用正確的學習方法去提高自己的學習能力。而在核心素養(yǎng)背景下，小學語文課堂教學就會變得非常的活躍，當然他們的思維也會跟著活躍起來，所以說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能提高學生的思維能力。

四、 核心素養(yǎng)背景下小學語文課堂教學策略

（一）改變傳統(tǒng)的語文教學方法，發(fā)揮出學生教學主體的地位

就目前的小學語文課堂教學來說，老師還在采用傳統(tǒng)的教學方法來教學，所以學生對語文的學習失去了一定的興趣，同時還將學生為教學主體的地位進行了忽略。所以在核心素養(yǎng)背景下的小學語文課堂教學，首先需要老師做的就是要改變傳統(tǒng)的教學方法，要充分的將學生教學主體的地位發(fā)揮出來，在發(fā)揮他們?yōu)榻虒W主體地位的同時，要培養(yǎng)他們的自主學習意識和能力。因此，要求老師要在小學語文課堂教學中將學生的主體地位和自主意識的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來，這樣的話，學生就能夠?qū)⒄鎸嵉那楦斜磉_出來，并在與老師和學生溝通交流的時候提高自己的學習能力和自主學習的意識。

例如，老師在給學生講解《趙州橋》這節(jié)知識內(nèi)容的時候，就可以在上課之前準備一些關(guān)于趙州橋的資料，并在多媒體的輔助教學之下，將這些資料和視頻呈現(xiàn)給學生，然后向?qū)W生提出問題，“趙州橋的背景是什么”“趙州橋有多少年的歷史了”等等，然后讓學生進行討論學習，也可以自己通過翻閱資料來尋找答案。這樣的話，不但改變了教學方法，提高了學生對語文學習的興趣，還將學生教學主題的地位發(fā)揮了出來，更重要的是還培養(yǎng)了學生自主學習的能力、思考的能力以及意識，這對他們?nèi)蘸蟮膶W習和發(fā)展是非常有幫助的，當然小學語文課堂教學的有效性也會提高起來。

（二）將語文教學的實踐活動重視起來，提高學生的語言運用能力

在小學語文課堂教學中，教學的目的還應該讓學生獲得語言的體驗，要加強學生對學習知識的理解和運用能力。而提高學生語言運用能力最好的辦法就是在實踐活動中練習和學習。當然也需要老師要注意自己的言行，因為對于小學階段的學生來說，他們的模仿能力和記憶能力非常強，他們會在好奇心和好玩心理的驅(qū)動下，對老師的言行進行模仿，所以說，老師也是需要給學生做好榜樣作用的。最后，老師想要使學生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，還要將生活中的知識引入課堂教學中，要讓學生在生活實踐活動中，加深對文字知識的理解，從而幫助他們提高語言運用能力。

例如，老師在設(shè)計《我變成了一棵樹》這篇課文的時候，老師應該從基礎(chǔ)的認字為教學的切入點，然后在學生能夠?qū)h字認識、默寫的基礎(chǔ)上，再分析文章的內(nèi)容，在此過程中，老師可以帶領(lǐng)學生走出教師，去仔細觀察樹的特點和形狀，然后對學生發(fā)出疑問“為何要以‘我變成了一棵樹為題目呢”“變成別的可不可以呢”，最后，讓學生帶著老師的問題去通讀課文，并將找到的答案進行描述，這樣一來，學生不但對文章的內(nèi)容有了全面的了解，而且學生的語言表達能力和語言的運用能力也得到了一定的提升，有效地促進了核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）將閱讀教學重視起來，培養(yǎng)學生的閱讀能力

在小學語文課堂教學中，閱讀是非常重要的內(nèi)容，并占有重要的地位，所以需要老師要將閱讀教學重視起來，要對教學的內(nèi)容進行合理的安排。其實在小學語文教材中，有很多課文都符合了學生學習的特點，因此老師一定要重視起來。這樣的話，老師就可以將過多的精力放到核心素養(yǎng)的滲透和激發(fā)學生的自身情感中，讓學生可以真正地融入文本閱讀的教學中，在豐富他們情感體驗的同時，將他們內(nèi)心最真實的想法給挖掘出來。

例如，學生在學習四年級上冊《為中華崛起而讀書》這節(jié)知識內(nèi)容的時候，有很多小學生對讀書的意義認識得還不夠清楚，不知道自己到底是因為自己喜歡還是為了完成老師布置的任務(wù)而讀書。所以為了給學生更好的情感體驗，老師可以給學生播放一段視頻，讓學生知道，在新中國成立之前，我國遭受著各個國家的欺凌，我們今天的幸福生活是來之不易的，要讓他們珍惜，同時還能培養(yǎng)學生的愛國情操，而在這種情況下滲透核心素養(yǎng)效果也會非常的好。也就是說，在閱讀教學中滲透核心素養(yǎng)，能讓學生更好的融入進去，也能將他們內(nèi)心最真實的想法激發(fā)出來，有利于他們語文綜合能力和素養(yǎng)的提高。

五、 結(jié)束語

總而言之，想要提高小學語文課堂教學的質(zhì)量和效率，老師一定要在核心素養(yǎng)的背景下展開教學，要改變傳統(tǒng)的教學方法，發(fā)揮出學生教學主體的地位，開展形式多樣的實踐教學活動，讓學生在活動之中提高自己的語言表達能力。同時，還要將閱讀教學重視起來，要通過閱讀能力的培養(yǎng)提高學生的核心素養(yǎng)，為學生以后的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

李濤輝，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)內(nèi)官營學區(qū)。