趙治巨 蔡振禹 楊立芹 王承林 梁慧鋒 趙俊

摘? ?要： 將大數(shù)據等新技術與教育過程完美地融合，能夠幫助人們獲得更多的教學經驗和指導方法。高校應該與時俱進，采取相對應的措施，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新意識。創(chuàng)業(yè)園能夠提供平臺讓學生繼續(xù)本專業(yè)的學習，提高學生的實踐能力。本文研究在“互聯(lián)網+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，探索路徑，切實有效地提高高校教育的科學性，為學生營造良好的成長氛圍。

關鍵詞： 互聯(lián)網+? ?創(chuàng)業(yè)園? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

新時代高校必須借助互聯(lián)網技術開展教學工作，不僅加深學生對所學知識的理解和掌握，而且進一步提升學生的專業(yè)技術水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當前高校開展教育的一項重要內容，也是互聯(lián)網技術與教育領域融合產生的新成果。當前我國高校需要思考如何切實有效地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育水平和教育質量，通過靈活使用豐富的教學資源，培養(yǎng)學生的各方面能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、基于“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的意義

新時代，高校在培養(yǎng)學生的過程中，不僅要思考當前教育界提出的各種人才培養(yǎng)需求，而且要探索出將二者相融合的培養(yǎng)方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當前高校開展的教育內容。由于受到經濟發(fā)展的影響，各個高校都在積極鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓學生適應這一角色的變化，為創(chuàng)業(yè)經濟的發(fā)展貢獻力量。當前我國高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的過程中，仍然無法擺脫傳統(tǒng)教學理念和教學方式的禁錮，對學生灌輸理論知識，缺乏實踐能力的培養(yǎng)，在一定程度上削弱學生的競爭力。創(chuàng)業(yè)園能夠為學生提供良好的平臺，讓學生在自主創(chuàng)業(yè)中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在具體的教學過程中，不斷豐富充實自己，提高實踐能力。將創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結合是當前高校倡導的一種教學方式，通過充分發(fā)揮互聯(lián)網的積極作用，有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

二、“互聯(lián)網+”為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的機遇

“互聯(lián)網+”給人們的生活和學習帶來了翻天覆地的變化，是我國當前推動社會發(fā)展的動力源。將互聯(lián)網技術與教育領域相融合，能夠為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來更多新的機遇，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到顯著作用。

一方面，“互聯(lián)網+”是當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一大重要趨勢。互聯(lián)網技術已經融入社會發(fā)展的各個角落。與此同時，依靠互聯(lián)網技術產生的高科技產業(yè)對于推動社會發(fā)展起到了積極作用。我國高校是培養(yǎng)人才的主陣地，必須與時俱進不斷改革人才培養(yǎng)模式。通過加強互聯(lián)網技術與教育領域的融合，幫助學生塑造互聯(lián)網思維，降低創(chuàng)業(yè)成本，將理想的狀態(tài)變?yōu)楝F(xiàn)實的存在。

另一方面，“互聯(lián)網+”能夠幫助高校建立更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。從社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，無論是“互聯(lián)網+商業(yè)”“互聯(lián)網+旅游”還是其他各個領域都獲得了顯著的成果。互聯(lián)網中豐富的資源可以幫助學生提升自己，獲得更多的創(chuàng)業(yè)靈感。

三、國內高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.缺乏創(chuàng)新資源。

師資力量是推動高校進一步發(fā)展的基本資源，擁有優(yōu)質的導師資源，能夠進一步調動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。但是通過研究當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程，我們發(fā)現(xiàn)師資力量已經成為制約其進一步發(fā)展的主要障礙。當前一些高校雖然提高了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，并且將這一課程設置為必修課，但是在教學過程中，一些教師并不具備豐富的經驗，理論水平較低。在一定程度上導致課堂缺乏生動性和靈活性。對于如何將文字的創(chuàng)業(yè)理論靈活應用在實際創(chuàng)新過程中，一些教師缺乏足夠的認識和了解，在一定程度上限制了學生的眼界和創(chuàng)新意識的發(fā)展。當前部分高校開展簡單的培訓活動之后，就讓輔導員講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并沒有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導師指導。

2.缺乏先進的創(chuàng)新理念。

隨著當前雙創(chuàng)教育工作的開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前新時代發(fā)展的重要內容。創(chuàng)業(yè)導師和學生需要滿足基本的要求，擁有敏銳的創(chuàng)新嗅覺及果敢抓住機遇的手段和定力。與之相反的是，當前國內部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念仍然比較落后，雖然符合國家的相關要求，但是缺乏深度挖掘和探討的意味。

而且當前部分高校為了獲得短期的時效性，缺乏對長遠教育的考慮，長期發(fā)展下去，必然會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展產生消極作用。

四、基于“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的具體路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個順應時代發(fā)展的新興培養(yǎng)方向，與大學生創(chuàng)業(yè)園在人才培養(yǎng)方面的目標是相契合的。在具體實施過程當中，如果能夠加強二者的融合，就能夠取得更佳的效果。

1.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打造成高校教育的第二課堂。

搭建創(chuàng)業(yè)園的目的是為學生提供專業(yè)的實踐平臺，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，將其打造成為專業(yè)的教育基地。加強創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合是有效途徑，能夠進一步培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經逐步被全社會所認同，因此，高校必須為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一系列培訓內容。

首先，高校應該將培養(yǎng)學生的實踐意識和創(chuàng)新意識作為首要內容。實踐是一切的基礎和來源，任何頭腦中的想法都必須經過實踐變?yōu)楝F(xiàn)實的存在。因此，在大學生創(chuàng)業(yè)園開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的實踐能力，根據學生所學專業(yè)制訂培養(yǎng)方案，并做出合理的分析和預測。與此同時，教師應該根據學生的實際情況為其提供基礎的創(chuàng)業(yè)知識，傳遞先進的創(chuàng)業(yè)理念，開闊學生的眼界。最后通過引導學生積極參與創(chuàng)業(yè)園的具體工作，將想法變?yōu)楝F(xiàn)實，逐步培養(yǎng)學生的實踐意識和創(chuàng)新能力。

其次，加強跨界融合。創(chuàng)新的主要方法是打破常規(guī)思維，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，必須引導學生從不同的角度考慮問題，不能有思維定式。這就需要教師根據學生的專業(yè)，選取相近的專業(yè)加強與本專業(yè)的融合。例如通信工程與電氣工程可以交叉教學，讓學生了解不同專業(yè)之間的區(qū)別和聯(lián)系，為后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的思路和方法。除此之外，教師還可以讓不同專業(yè)的學生共同參與創(chuàng)業(yè)園的項目。學生在交流和互動的過程當中產生新穎的想法，在一定程度上達到創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)新教育融合的目的。

2.通過比賽的形式加強創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)新教育的融合。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程中，調動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情顯得尤為重要。從發(fā)展現(xiàn)狀來看，由于創(chuàng)業(yè)園教學實踐模式存在一定的不足，學生缺乏足夠的熱情。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)園的融合之后，會增加學生的負擔，在一定程度上阻礙二者的融合。高?？梢栽陧槕獎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的情況下，為學生搭建創(chuàng)客平臺，將學生的創(chuàng)業(yè)轉化為成果，并為積極參與比賽的學生提供發(fā)揮的平臺。通過搭建創(chuàng)客平臺，不僅能夠豐富創(chuàng)業(yè)園的功能，而且對于推動創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展具有積極作用。除此之外，高校還應該根據實際情況盡可能地為學生創(chuàng)造比賽的機會。引導學生積極參與本地區(qū)的雙創(chuàng)比賽，并為學生提供必要的指導和幫助。對于有創(chuàng)新想法的學生，教師可以幫助其將想法轉化為真正的項目，不僅要認可學生的創(chuàng)新思維，而且要引導學生積極參與到更多的項目當中去。

3.打造“互聯(lián)網+”教學模式。

互聯(lián)網可以與社會各個領域實現(xiàn)共建共享。在雙創(chuàng)教學過程中，同樣可以幫助教師革新教學理念，改變教學方式，更好地與當前的人才培養(yǎng)需求目標相契合。首先，高校應該利用互聯(lián)網技術為學生搭建共享的網絡課堂，學生可以隨時隨地受到優(yōu)質的教育。這不僅能夠開闊學生的眼界，而且能夠針對性地培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)意識。其次，利用網絡課堂為學生提供指導和幫助。幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，更加清楚自己的定位及未來發(fā)展的方向。最后利用網絡開展信息收集、案例學習等工作，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的參考方案和數(shù)據。

4.加強校企合作，轉化教學成果。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的，需要在長期的實踐過程中實現(xiàn)?；ヂ?lián)網時代，加強創(chuàng)業(yè)園與雙創(chuàng)教育的融合，僅依靠學校的努力是遠遠不夠的，我們應該根據實際情況加強校企合作，充分發(fā)揮學校和企業(yè)雙方的積極作用。一方面由于高校擁有豐富的教學資源和較強的科研能力，為不同專業(yè)的學生提供專業(yè)的指導和幫助。另一方面企業(yè)擁有更多的實踐機會，以強大的資金支持，將學生的創(chuàng)新理念轉化為現(xiàn)實成果。高校在開展雙創(chuàng)教育的過程中，應該加強與企業(yè)的合作和交流。讓學生根據企業(yè)實際情況積極創(chuàng)新，努力找出最優(yōu)的解決辦法，最后經過實踐將頭腦中的理念變?yōu)楝F(xiàn)實成果。在這一過程中，學生可以積極參與到項目進展中，不斷提高實踐能力，豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，實現(xiàn)雙贏。例如當前有的教師帶領學生進行軟件開發(fā)，由企業(yè)提供強大的資金支持，聯(lián)系銷售渠道，最終實現(xiàn)成果轉化。通過這樣的方式，不僅加強學校與企業(yè)之間的聯(lián)系，而且促進雙創(chuàng)教育積極作用的發(fā)揮，增強實用性。加強校企合作，讓企業(yè)在享受科技服務的過程中，給予高校更多的支持和幫助。

5.立足公益視角，回報社會。

互聯(lián)網時代，高校意識到自身對于推動社會發(fā)展的重要作用。在雙創(chuàng)教育發(fā)展過程中，要將社會公益服務類創(chuàng)業(yè)項目作為重點內容，鼓勵學生積極參與，并充分發(fā)揮專業(yè)特長，大膽創(chuàng)新，解決社會實際問題。社會服務領域為學生的雙創(chuàng)教育的開展提供了很好的發(fā)展方向。一方面教師可以在為社會服務過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。另一方面教師在帶領學生研究項目的過程中，可以潛移默化地培養(yǎng)學生的責任意識，引導學生開發(fā)出更多對社會發(fā)展有益的項目。

綜上所述，互聯(lián)網時代充滿了創(chuàng)造性。我國高校更應該順應當前的發(fā)展趨勢，探索雙創(chuàng)教育融合的具體路徑，并帶領學生積極開展雙創(chuàng)實踐，為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。本文認為高校應該樹立以人為本的觀念，將創(chuàng)業(yè)園當作學生的第二課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。針對高校教學資源和教育環(huán)境，為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，進一步推動產業(yè)園的發(fā)展。與此同時，高校需要有效融合各種教學資源，讓學生獲得更豐富的創(chuàng)業(yè)方法，學到先進的創(chuàng)業(yè)理念，并在實踐中進一步落實。

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基金項目：2018年教育部高教司第一批產學合作協(xié)同育人項目《新工科建設背景下以“創(chuàng)新比賽”為驅動培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力》（項目編號：201801071001）;河北省教育廳教改項目《新工科背景下化工原理課程教學模式創(chuàng)新與實踐》（編號2019GJJG564）;河北省教育廳重點項目（ZD2018311， ZD2020417）;邢臺市科技計劃項目（2018ZC031，2018ZC227）。

通訊作者：楊立芹