胡曉蕓

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)姆椒?，在一定的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行有效教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)效率更注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力的提升，所以，老師要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最優(yōu)化，就要從能力和興趣入手。在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要采用靈活、有趣、生動、幽默的教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 優(yōu)化

小學(xué)生大都是6到12、13歲的孩子，他們好動性強(qiáng)，理解能力有限，無法在有限的時(shí)間內(nèi)更好地掌握數(shù)學(xué)中一些抽象、枯燥的知識點(diǎn)。針對小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，老師就要在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要采用靈活、有趣、生動、幽默的教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終能保持應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情，集中精力聽講，思考、獲得新知。那么，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)代課老師，如何在教學(xué)改革策略，提高教與學(xué)的效率，完成教學(xué)任務(wù)呢？筆者結(jié)合一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此談幾點(diǎn)自己嘗試，與大家探討。

一、有效創(chuàng)設(shè)懸念——引發(fā)學(xué)生好奇心

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，在教學(xué)中給他們設(shè)置一些懸念，他們就會帶著好奇心，帶著為什么，投入到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中來。有了這種動因和好奇心學(xué)生思維就活躍了，他們就會主動地探索問題，接近知識的根本。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們要結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用小學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)各種有懸念感的問題來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。比如，在給學(xué)生教“時(shí)間”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我就這樣設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念“6︰60︰600”。然后，我問學(xué)生：“你們看看這三個(gè)數(shù)該用什么方式將他們用‘=連接起來？”同學(xué)們這時(shí)又好奇又疑惑，就聽有些同學(xué)說這三個(gè)數(shù)字怎么可能聯(lián)接起來。這時(shí)老師進(jìn)行講解引導(dǎo)學(xué)生，讓他們看到這三個(gè)數(shù)字后面的東西，不要只盯著表面，提示同學(xué)們：“它們會在什么情況下相等？”同學(xué)們想到了米、分米、厘米，想到了元、角、分等。老師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路是正確的，至少他們想到了單位換算，而不是加減乘除。老師在激勵(lì)他們思考方向是正確的同時(shí)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把他們引入“時(shí)間”這個(gè)概念中來進(jìn)行思考。學(xué)生的思維不但被拉回來，還把他們的注意力圈定在了時(shí)間這個(gè)概念上，這對于接下來的學(xué)習(xí)就順理成章了，自然教學(xué)效率就得到了保障。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境——調(diào)動學(xué)生參與性

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生對抽象難懂、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而參與到課堂教學(xué)的過程中來，老師不能把學(xué)生置于題海中，讓學(xué)生面對著一堆計(jì)算題，在加減乘除中來來回回，這樣機(jī)械的學(xué)習(xí)方法會消磨學(xué)生的熱情，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。比如，在教學(xué)“長方體表面積”的內(nèi)容時(shí)，我就為學(xué)生了創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境“為母親購買禮物”：母親節(jié)到了，小麗為母親選購了一份長8厘米，寬6厘米，高2厘米的禮品盒。請同學(xué)們幫她算算，小麗要把這個(gè)禮品盒用精美的包裝紙包起來，她需要多大面積的包裝紙？大家應(yīng)該用什么方式幫助小麗計(jì)算呢？這個(gè)學(xué)生熟悉的情境問題，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們的積極性被調(diào)動起來，都自覺地投入到長方體面積的學(xué)習(xí)中，幫小麗解決問題。這樣的課堂教學(xué)不但能讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，思考問題，還能讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、拓寬課外實(shí)踐活動——增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該結(jié)合解決問題這類題的特點(diǎn)，有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂狹窄的時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，融入到學(xué)生熟悉的社會生活中，讓學(xué)生認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué)，從而體現(xiàn)教與學(xué)的過程性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力和意識。比如，我們可以讓學(xué)生走入社會去調(diào)查、了解、研究一些和我們生活息息相關(guān)的問題：（1）向家長請教，或者去銀行了解存款中年利率、利息和本金之間的關(guān)系。（2）對一家超市的某一類商品每天利潤的增減情況進(jìn)行了解，進(jìn)而了解這類商品的銷售量。（3）如何估算某建筑物的高度。（4）從家里到學(xué)校每天來去大概需要多少時(shí)間，等等。學(xué)生通過對這些問題的調(diào)查、研究，再經(jīng)過教師的講解，讓他們了解數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)系，增強(qiáng)其解決生活問題的能力和經(jīng)驗(yàn)，從而也提高了學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求。

總之，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)代課老師，我們要有這種科學(xué)的教學(xué)眼光，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真落實(shí)優(yōu)化教學(xué)的目的，促進(jìn)素質(zhì)教育。當(dāng)然，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略還有很多，老師要在教學(xué)中充分理解新課改的理念，在工作中不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，樹立一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切這個(gè)教學(xué)觀念，就一定能在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭宏曼，成繼紅.論新課程背景下的數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].教育與職業(yè)，2013，（33）.