彭海麗

摘要：談到高中化學(xué)實驗，就離不開實驗資源的選擇和創(chuàng)新使用，好的實驗資源有利于高效開展化學(xué)實驗教學(xué)。因此，我們化學(xué)任課教師理應(yīng)主動去探究實驗教學(xué)發(fā)展的心路子，發(fā)揮實驗資源優(yōu)勢，創(chuàng)造具有知識性和啟發(fā)性的化學(xué)實驗，給高中生帶來更多的參與機會，真正提升化學(xué)實驗效果。本文對高中化學(xué)實驗資源進(jìn)行研究，確實讓化學(xué)實驗學(xué)習(xí)得到很好的效果提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)實驗;資源優(yōu)勢;高中生;興趣

中圖分類號：G633.8?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0204-01

實驗資源的把控是搞好化學(xué)實驗的關(guān)鍵，只有發(fā)揮出實驗資源的優(yōu)勢，才能夠徹底的改變傳統(tǒng)化學(xué)實驗的弊端，發(fā)揮出學(xué)生化學(xué)主體性的作用，形成研究型、高效型的實驗課堂。認(rèn)識到這一點，我們就應(yīng)該做到，我們的實驗教學(xué)要充分挖掘各類資源，注重生活化、經(jīng)濟(jì)化和實用性，引導(dǎo)高中生運用所學(xué)化學(xué)知識去解釋和處理現(xiàn)實問題，以收到學(xué)用共促的化學(xué)課程目標(biāo)目的。那么，如何調(diào)動實驗資源，滿足高中生的實驗需求，打造特色實驗活動，就成為高中化學(xué)教師應(yīng)該深思的課題。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該立足現(xiàn)實，針對高中生的實際情況，設(shè)置合理的實驗方案，將各種實驗資源巧妙的滲透到實驗活動中，形成師生的良性互動。

1.自主探索實驗資源，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

對于高中生來講，很多化學(xué)實驗資源的選用都可以通過自己的探索來完成，這樣的實驗才會收到很有目的性、很精準(zhǔn)的成果?；瘜W(xué)教師要鼓勵高中生自主探索，給學(xué)生提供必要的支持，調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在組織《氯氣的制備》實驗教學(xué)中，首先讓高中生講述實驗原理，為開展實驗奠定理論基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)高中生結(jié)合實驗報告和實際情況，挑選實驗器材和試劑，學(xué)生紛紛行動起來，實驗信心十足。在進(jìn)行實驗的時候，化學(xué)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生提出了注意事項：點燃?xì)錃馇耙獧z驗氫氣的純度也就是具體的含量;還有要知道氯氣是有毒的氣體，一定要在通風(fēng)櫥中進(jìn)行實驗。高中生在使用氫氣、氫氧化鈉溶液時都非常仔細(xì)，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，選取實驗資源也很科學(xué)。最后化學(xué)教師給學(xué)生提出反思問題：為什么新制取的氯水才具有漂白性，而久置的氯水沒有漂白性？通過H2在CL2中燃燒的實驗，說說你對燃燒條件的理解？

2.微課教學(xué)輔助實驗，打破實驗限制

信息化資源在高中化學(xué)實驗上的恰當(dāng)運用，對一些有毒害的實驗、實驗過程時間很長或時間很短不易控制的實驗、材料的穩(wěn)定性極差的實驗，可適當(dāng)選用微課教學(xué)輔助化學(xué)實驗，讓高中生在有限的時間內(nèi)更好的、更順利的完成實驗。比如，在組織《硫酸的工業(yè)制造》實驗教學(xué)中，涉及到的實驗儀器非常多，很多高中化學(xué)實驗室甚至連模擬儀器都沒有，高中生是無法在實驗室進(jìn)行實驗的。此時，化學(xué)教師可以通過微課為學(xué)生播放制造硫酸的模擬視頻，學(xué)生不僅能夠詳細(xì)的了解硫酸的性質(zhì)，還對制取過程中的各種化學(xué)反應(yīng)都有了明確的概念，滿足了高中生的實驗需求。再比如，講鈉、鉀等與水劇烈反應(yīng)的實驗，如果學(xué)生選取的鈉或者鉀的質(zhì)量過大，很容易發(fā)生十分危險的爆炸，為了避免學(xué)生錯誤操作引起爆炸，化學(xué)教師可以利用微課模擬實驗過程中的危險方法和發(fā)生的爆炸，啟發(fā)高中生按照實驗要求進(jìn)行操作。

3.利用往屆實驗經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生思維

利用往屆學(xué)生所掌握的實驗技能和經(jīng)驗，作為新一屆學(xué)生實驗的課程資源，對高中生的實驗學(xué)習(xí)更有指導(dǎo)性和啟發(fā)性。高中化學(xué)教師要善于總結(jié)往屆學(xué)生的優(yōu)秀實驗經(jīng)驗和實驗成果，為將來的高中生樹立榜樣，從而激發(fā)學(xué)生的實驗熱情，全身心的投入到實驗活動中。比如，在組織《鋁熱反應(yīng)》實驗教學(xué)中，首先明確這是高中化學(xué)教學(xué)中常見的也是難度較大的一個實驗，同時它更是化學(xué)高考題中出現(xiàn)率很高的知識點。高中生初次接觸這個實驗，很多學(xué)生都無從入手，尤其是對于藥品的用量不了解。高中化學(xué)教師可以先向?qū)W生介紹往屆學(xué)生做這個實驗的一些經(jīng)驗，如：實驗前如何打磨鎂條才能保證實驗的最佳效果;怎樣操作才能保證實驗者的安全;如何才做才能做到讓玻璃漏斗內(nèi)的紙漏斗壁厚一點;在操作蒸發(fā)皿時需要注意，墊上適量的細(xì)沙等。此時，高中生在進(jìn)行實驗操作時顯得得心應(yīng)手，而且熟練掌握了鋁熱反應(yīng)的原理和方程式。

4.校際實驗資源共享，豐富實驗體驗

高中化學(xué)實驗資源不應(yīng)該是封閉的，而是要開放、共享。通過校際實驗資源的共享，能夠滿足更多學(xué)生的需求，開拓學(xué)生的實驗思路，讓高中生獲得全新的實驗感知。共享實驗資源不僅是一種教學(xué)手段，更是一次成長的經(jīng)歷。比如，在組織《食醋總酸含量的測定》實驗教學(xué)中，通過實驗要讓高中生充分認(rèn)識到定量分析這種手段在化學(xué)研究領(lǐng)域中的價值，以及它在我們的工農(nóng)業(yè)實踐中的具體用途。我?；瘜W(xué)組和本市的兄弟院校化學(xué)組進(jìn)行了實驗資源的共享活動，還通過視頻交流的方式進(jìn)行了實驗活動，兄弟院校展示了一套完善的測定食醋總酸含量的方案，這對我校高中生來說具有重要的學(xué)習(xí)價值，能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的成長。在實驗過程中，互相指出不足點和改進(jìn)的方法，促進(jìn)了高中生更好的互動學(xué)習(xí)。這種新穎的實驗方式獲得學(xué)生的一致好評，增強了高中生的實驗興趣。

總之，化學(xué)實驗教學(xué)要強化多元思維和創(chuàng)新體驗，就需要全體化學(xué)教師和學(xué)生的共同努力?；瘜W(xué)教師要順應(yīng)當(dāng)今教育形勢的發(fā)展，密切關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)高中生在實驗過程中深入探究，從而掌握更多的化學(xué)信息和應(yīng)用技能。同時，我們還要運用多樣化的實驗資源，降低實驗難度，使高中生能在實驗過程中自我養(yǎng)成正確的實驗觀和科學(xué)意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]?周愛云.淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)資源的開發(fā)和利用[J].新課程研究，2014（4）.

[2]?王靜姝.高中化學(xué)實驗課的資源開發(fā)與利用[J].課程教育研究，2018（22）.