（遼寧省朝陽市第五中學(xué)，遼寧 朝陽 122000）

在初中音樂教學(xué)的過程中，融入審美教育，可以更高效地提升初中生對音樂藝術(shù)的理解和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美，以多樣化的教學(xué)方式，豐富學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的體驗和感知，為他們樹立正確的審美觀和藝術(shù)觀，從而更高效地提升初中生在音樂學(xué)習(xí)方面的能力。

一、初中音樂教學(xué)滲透審美教育的重要意義

在初中音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)該在音樂課前，為學(xué)生導(dǎo)入相關(guān)的音樂，調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性，讓他們可以在輕松的環(huán)境中，感受音樂帶來的魅力，從而調(diào)動起學(xué)生對初中音樂學(xué)習(xí)的興趣。讓他們在初中音樂的課堂中，享受其音樂的情感，以相關(guān)的音樂作品，進(jìn)行靈活地運用，找出音樂教學(xué)主體內(nèi)容，激發(fā)初中學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性[1]。

讓他們根據(jù)其自己的欣賞和感受，說一說對樂曲的理解，提高初中學(xué)生對音樂旋律、節(jié)奏的感知和享受，從而提升初中生對音樂學(xué)習(xí)審美的認(rèn)知。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將音樂的教學(xué)回歸其本質(zhì)，讓學(xué)生追求其審美教育。根據(jù)時代的潮流和變化，融入相關(guān)的音樂審美教學(xué)，將其立足于時代發(fā)展的過程中，教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，完善其音樂審美教育的時代機制。

二、初中音樂教學(xué)滲透審美教育的方法

1.創(chuàng)設(shè)音樂情境

教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的音樂情境，從而可以更高效地活躍初中音樂教學(xué)的課堂氛圍。以生動形象的音樂體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對情感的認(rèn)知，讓他們可以更好地去感受音樂、理解音樂。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景，可以更好地讓學(xué)生進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓他們說一說，對歌曲的認(rèn)知，充分地讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生對音樂審美能力的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理地利用初中音樂審美的教學(xué)體系，讓學(xué)生了解其時代的主流，讓他們根據(jù)音樂教材的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的分析和談討，以科學(xué)性的教學(xué)方式和靈活性的教材整合，形成完整的初中音樂審美教學(xué)體系。

例如：在音樂教材當(dāng)中《紅旗頌》《金蛇狂舞》《龍的傳人》等相關(guān)的愛國歌曲，教師可以靈活地運用多媒體的教學(xué)，為學(xué)生放映相關(guān)的愛國歌曲，以及愛國視頻等，更高效地激發(fā)學(xué)生的愛國精神。為他們創(chuàng)設(shè)情境性的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行帶入和欣賞。根據(jù)不同的背景，為學(xué)生講述其創(chuàng)作的主體和作者所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的理解性能力，讓學(xué)生把握其時代所賦予的審美差異，自行感受不同背景下，曲目所表達(dá)渲染的氛圍，更高效地提高學(xué)生在音樂審美方面的認(rèn)知，強化學(xué)生的感知能力，提升其審美教育。

在教學(xué)的過程當(dāng)中，融入多樣性的教學(xué)方針和教學(xué)因素，讓學(xué)生在探究的過程中，積極地感受其音樂所帶來的美感，讓他們靜下心來，認(rèn)真地聆聽體驗其音樂作品，從而更高效地培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的感受能力，增強其綜合性藝術(shù)的審美教學(xué)。為學(xué)生擴(kuò)大其音樂審美的氛圍，讓他們?nèi)谌肷顚嵺`，滿足其音樂欣賞學(xué)習(xí)的需求。

2.以學(xué)生為主體

教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，立足于教材的基礎(chǔ)，選一些相關(guān)合適的音樂作品，讓學(xué)生進(jìn)行小組溝通和欣賞，拓寬學(xué)生的視野，讓他們可以更好地感受其音樂所帶來的享受。豐富其教學(xué)的手段和教學(xué)的目標(biāo)，融入實踐性的教學(xué)方針，提升學(xué)生對音樂分析的理解能力。

例如：在教學(xué)的過程中，為學(xué)生開展初中審美教育，提升初中生的追求，以學(xué)生的主體，結(jié)合時代的潮流，融入教材，根據(jù)學(xué)生不同的個性特點，融入其多樣化的審美追求，幫助學(xué)生形成一套完整的審美追求體系，以學(xué)生為主導(dǎo)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。根據(jù)時代的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的教學(xué)方針。初中生正處于叛逆期的年紀(jì)，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

根據(jù)學(xué)生的年齡，提升學(xué)生對音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和觀賞，為他們滲透相關(guān)的審美追求。比如，教材中相對滯后的教學(xué)內(nèi)容，教師可以加以改進(jìn)，以根據(jù)時代的音樂，提升學(xué)生在音樂審美學(xué)習(xí)當(dāng)中的目標(biāo)，及其學(xué)生的共鳴。將近年走紅的節(jié)目、民謠、民歌等進(jìn)行融入，在課堂上為學(xué)生樹立正確的審美觀念，讓他們通過喜歡的歌曲，以及歌詞當(dāng)中所展現(xiàn)的文化，表達(dá)其中心思想，提升學(xué)生的參與度和興趣，讓學(xué)生可以在課堂中，以舉手問答的方式進(jìn)行互動，從而可以更高效地掌握學(xué)生對音樂審美方面的學(xué)習(xí)，讓他們說一說，這些歌曲走紅的原因，談一談自己的看法等等。

從而更高效地提高初中生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，以吸引學(xué)生目光教學(xué)方式，更高效地培養(yǎng)學(xué)生音樂審美的思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生重視對音樂審美、曲目的分類，融入多樣性的音樂元素，進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，讓學(xué)生找出其流行歌曲和經(jīng)典歌曲的分別，說一說自己的偏好，為學(xué)生形成一套個性化的審美理念，從而更高效地為學(xué)生滲透審美教育的教學(xué)認(rèn)知。

三、初中音樂教學(xué)滲透審美教育的體現(xiàn)

在初中音樂欣賞教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的審美性能力，為他們豐富其學(xué)生的想象力。在教學(xué)的過程中，把握好相關(guān)作品，從而更高效地引導(dǎo)學(xué)生可以積極地參與、想象，更高效地降低音樂欣賞的難度，提升學(xué)生的想象能力和發(fā)散性思維，讓他們可以更好地掌握音樂所展現(xiàn)的魅力，從而更高效地促進(jìn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在聆聽的過程中，感受旋律的畫面。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，幫助學(xué)生播放音樂的旋律，讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象、溝通和表達(dá)，從而更高效地促進(jìn)學(xué)生的積極性。讓他們對音樂進(jìn)行更深刻地理解和學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以根據(jù)自己想象的畫面，進(jìn)行相關(guān)的表達(dá)和感受，以豐富多樣的教學(xué)方針，提升學(xué)生的審美認(rèn)知。

教師要注重在音樂欣賞教學(xué)的過程中的引導(dǎo)，為學(xué)生講述和提升其音樂魅力鑒賞，讓學(xué)生談一談樂器的演奏以及感想，以豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和樂曲，提高初中生對音樂審美學(xué)習(xí)的情趣，豐富其音樂情感的培養(yǎng)。更高效地將信息化的技術(shù)融入教學(xué)中，讓學(xué)生通過鋼琴演奏、口琴伴奏等，根據(jù)學(xué)生不同的喜好進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，讓學(xué)生感受其音樂的魅力，并抓住其音樂課堂學(xué)生的注意力，更靈活地為學(xué)生扎實音樂審美教育的認(rèn)識。

四、結(jié)語

因此，在音樂審美教育的過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生感受音樂、理解音樂、表達(dá)音樂、感受音樂，以及創(chuàng)造其音樂傳達(dá)的美，為學(xué)生塑造熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的認(rèn)知，提升學(xué)生適應(yīng)時代潮流的追求，完善初中生在音樂審美教育學(xué)習(xí)中的探究，以多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)，更高效地滿足初中音樂審美教育的需求。