（山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，山東 臨沂 276000）

引言

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)前教育體制改革下，教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要成果。作為傳統(tǒng)教學(xué)課堂的輔助設(shè)備，可以為教師授課提供豐富的教學(xué)資源，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說讀寫等能力，提高其課堂的專注度，推動(dòng)高效課堂的建設(shè)。同時(shí)，醫(yī)學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性并且以一定的經(jīng)驗(yàn)作為依托，所以教師可以利用多媒體信息的多元化特征，開拓學(xué)生的視野與思路，吸收先進(jìn)的理論成果。本文旨在針對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建高效醫(yī)學(xué)課堂進(jìn)行分析[1]。

一、做好充足的課前準(zhǔn)備工作

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)與數(shù)字化發(fā)展的社會(huì)大背景下，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育、娛樂、工程建設(shè)等諸多領(lǐng)域，成為人們社會(huì)生活中的重要組成部分，發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵性作用，為人們提供更加高質(zhì)量與便捷化的服務(wù)。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)課堂在前期將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講授上，此時(shí)學(xué)生的專業(yè)性和理解能力不高，對(duì)于抽象的醫(yī)學(xué)理論無法達(dá)到完全掌握并學(xué)以致用的程度，因此，在實(shí)際教學(xué)中，預(yù)期的高效課堂效果很難達(dá)到。所以教師應(yīng)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)改進(jìn)教學(xué)模式，集合全國(guó)乃至全世界最先進(jìn)的理論技術(shù)成果，為學(xué)生理解醫(yī)學(xué)原理提供便利，豐富教學(xué)資源，開拓學(xué)生的視野及思路，變相積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)輔助高效醫(yī)學(xué)課堂的建設(shè)，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。

例如，針對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課堂理論知識(shí)講授模式枯燥，抽象深?yuàn)W導(dǎo)致學(xué)生課堂專注度不高的問題，教師應(yīng)通過結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)的方式，豐富課堂建設(shè)在課前做好充足的準(zhǔn)備工作。首先，教師應(yīng)以課本內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，圍繞其開展理論知識(shí)的傳授與思維開拓。進(jìn)行細(xì)致的授課內(nèi)容研讀分析，將知識(shí)難點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，把握好課堂教學(xué)的目標(biāo)。幫助學(xué)生樹立理論的邏輯思維，建立知識(shí)體系框架，輔助學(xué)生理解知識(shí)。其次，教師要在學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。將學(xué)生的喜好、知識(shí)底蘊(yùn)、理解能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等納入考量的范圍內(nèi)。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的探究分析。最后，教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開展多媒體情景教學(xué)[2]。就本節(jié)課的授課內(nèi)容收集音視頻資料和國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)，作為輔助手段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并逐步引導(dǎo)他們理解所學(xué)知識(shí)。如教師在講授人體內(nèi)臟結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)，教師通過視頻、動(dòng)畫、AR 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等方式，使學(xué)生可以更加直觀地了解人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛富有感召力，適合初階學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力。

二、開展學(xué)生課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與醫(yī)學(xué)課堂相結(jié)合，體現(xiàn)為通過利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息多元化和課堂體驗(yàn)感和參與度高和線下醫(yī)學(xué)課堂有針對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，推薦高效課堂建設(shè)的進(jìn)程。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)涉及以投影儀、音響設(shè)備、計(jì)算機(jī)為代表的硬件系統(tǒng)和以各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與數(shù)據(jù)信息庫為代表的軟件系統(tǒng)兩大類。硬件主要用于理論知識(shí)的教學(xué)，軟件主要用于教學(xué)實(shí)踐與專業(yè)素養(yǎng)的培育。為實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)在原有課堂的基礎(chǔ)上開展多樣化的教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂專注度與參與度，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目的。就醫(yī)學(xué)課程而言，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就要在利用多媒體設(shè)施設(shè)備優(yōu)化教學(xué)資源的同時(shí)兼顧教學(xué)影響力和學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如，針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)體制與評(píng)價(jià)機(jī)制單一導(dǎo)致的學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)理解能力不足，課堂效率低的問題。教師應(yīng)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化教學(xué)與評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，教師應(yīng)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的理解，當(dāng)前醫(yī)院都采用電子信息化的統(tǒng)一管理，各種數(shù)據(jù)與典型病例都發(fā)布在全國(guó)統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何利用網(wǎng)絡(luò)信息傳導(dǎo)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的查找。把信息技術(shù)引入到教學(xué)之中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)體驗(yàn)到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展方向，積極進(jìn)行自我提升。其次，對(duì)學(xué)生建立綜合性、多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將平時(shí)表現(xiàn)、考試成績(jī)、論文發(fā)表等方面納入年終考核的范圍之中。通過綜合性的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為學(xué)生的發(fā)展指明方向路徑，幫助他們找到自己的專長(zhǎng)，明確未來的發(fā)展道路。最后，在各大網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，師生課下互動(dòng)將會(huì)被平臺(tái)終端記錄，作為年終考核的參考數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)深層次的醫(yī)院理論進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探討。

三、進(jìn)行高效醫(yī)學(xué)課堂的準(zhǔn)確定位

進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位，有助于教學(xué)模式的改革升級(jí)，為高效課堂的建設(shè)指明方向與路徑。醫(yī)學(xué)課程具有極強(qiáng)的專業(yè)性，需要學(xué)生既具備較高水平的理論知識(shí)素養(yǎng)還要具備一定的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)作為支撐。所以學(xué)校應(yīng)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展學(xué)生的核心素質(zhì)培育，因材施教進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，推動(dòng)高效課堂的建設(shè)。

例如，學(xué)校應(yīng)通過對(duì)醫(yī)學(xué)課堂與人才培養(yǎng)的定位，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。首先，教師要有效利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與處理，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)與不足，并以此為依據(jù)為其量身定制個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的專注度與參與度[3]。其次，教師通過在多媒體環(huán)境下與學(xué)生開展形式多樣的互動(dòng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維、理解能力、知識(shí)的運(yùn)用能力等進(jìn)行全方位的培育管理。實(shí)施多方面綜合性的考察機(jī)制，幫助學(xué)生進(jìn)行自我定位，調(diào)整發(fā)展路線偏重于學(xué)術(shù)研究或臨床實(shí)踐。

結(jié)語

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)旨在將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)信息的豐富多元化特征和線下教學(xué)的針對(duì)性，高效推動(dòng)醫(yī)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型升級(jí)。學(xué)校要對(duì)高效醫(yī)學(xué)課堂在進(jìn)行準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作，改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制重視學(xué)生的主體地位。通過人機(jī)結(jié)合的方式推動(dòng)我國(guó)醫(yī)學(xué)課堂的完善。