（遼寧省朝陽市第五中學，遼寧 朝陽 122000）

在初中音樂課程教學過程中，教師在講解音樂知識的基礎上，需要有目的地提升學生的音樂技能，開展審美教育，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在實際過程中，教師可以根據(jù)音樂課程教學內(nèi)容，全面優(yōu)化課程教學氛圍、學生感知、教育教學手段，逐漸加深審美教育層次，讓學生感受音樂藝術(shù)美感，體悟音樂內(nèi)涵與情感，嘗試賞析音樂，逐漸提升學生的音樂審美能力，讓學生形成健康的審美情趣，提高學生的音樂審美水平，為學生的身心健康發(fā)展提供有力的支持[1]。

一、初中音樂教育中融入審美教育的必要價值

結(jié)合目前初中音樂教育教學情況分析，可以發(fā)現(xiàn)，目前音樂課程教學仍然存在一些問題，主要體現(xiàn)為。

第一，課堂教學方式單一，缺乏靈活性；在課堂中，教師一味地講解音樂知識，搭配音樂錄音聆聽環(huán)節(jié)，目的在于讓學生更多地掌握音樂知識，幫助學生更好地理解音樂內(nèi)涵。但是這種教學活動導致學生在課堂中的自主空間不足，難以體現(xiàn)學生的主體地位，無法讓學生深切感受音樂情感，長此以往，班級學生逐漸失去音樂學習興趣[2]。

第二，缺乏明確的音樂教學目標。在初中教育體系中，一些音樂教師缺乏對音樂學科的正確認知，往往是為了教學而教學，缺乏具體、明確的音樂教學目的，無法發(fā)揮出音樂的美育教育功能，學生無法體會到音樂中的藝術(shù)美感。

結(jié)合這些情況，可以發(fā)現(xiàn)，初中音樂教學正處于“低效”的發(fā)展階段，為了提高音樂教學的有效性，推動音樂課程教學改革，教師引入審美教育，以審美教育豐富音樂教學過程，創(chuàng)新教學方法，明確教學目的，深入發(fā)掘音樂中的審美教育資源，強化初中音樂教學的意義，讓學生能夠通過音樂學習感受音樂美感、熱愛音樂，最終形成良好的審美素養(yǎng)。

二、初中音樂教育中融入審美教育的具體方法

1.營造優(yōu)雅音樂氛圍，陶冶學生藝術(shù)審美情操

要想在初中音樂教學中融入審美教育，建議教師要營造優(yōu)雅、和諧的課堂教學氛圍，讓學生放松身心，避免學生產(chǎn)生無聊、枯燥的心理，為學生之后融入音樂審美情境做好準備。教師可以結(jié)合音樂課程內(nèi)容，在課程開始時播放導入音樂，以輕柔、優(yōu)美、舒緩的音樂幫助學生放松身心，營造一個充滿音樂美感的課堂空間，初步陶冶學生的情操，啟發(fā)學生的音樂審美意識。

結(jié)合初中音樂教材中的“渴望春天”，教師可以根據(jù)本節(jié)課的歌曲內(nèi)涵，結(jié)合歌曲中“春天萬物復蘇，所有事物都充滿了生命力，表達對春天的渴望”的內(nèi)涵，在教師中擺放一些鮮花與綠植，同時播放這首歌曲，以歡快、鮮明的音樂刺激學生的聽覺感知，以美麗的花朵刺激學生的視覺感知，以清新的空氣刺激學生的嗅覺感知，讓學生沉浸于這種“對春天的渴望與感知”中，從而初步對本首音樂形成感性理解，為之后開展更深層次的審美教育奠定基礎。

2.關(guān)注學生音樂感知，培養(yǎng)學生的音樂審美愛好

要想在初中音樂教學中融入審美教育，建議教師要堅持“以學生為主”基本原則，重點關(guān)注學生在音樂課堂中的主體感受，激發(fā)學生的音樂學習興趣，讓學生能夠樂于欣賞音樂、主動感受音樂，以此培養(yǎng)學生的音樂審美愛好，讓學生在音樂審美活動中強化審美感知，實現(xiàn)審美教育目標。

結(jié)合上述提到的“渴望春天”歌曲教學內(nèi)容，教師可以深入分析本首歌曲的歌詞、旋律與歌聲表達，根據(jù)班級學生的實際情況，提出“音樂我說接龍游戲”，就是讓學生從節(jié)拍、旋律、歌曲節(jié)奏、歌詞含義、情感表達、樂器使用等方面說出自己的見解，若“龍”在哪名學生處“斷開”，則由這名學生給大家唱一段這首歌曲，以此激發(fā)班級學生的參與積極性，讓學生的愉快的氛圍中游戲，通過游戲環(huán)節(jié)深入思考音樂，感受音樂的內(nèi)涵、情感表達與節(jié)奏旋律，不斷強化學生的音樂審美感知，實現(xiàn)音樂審美教育。

3.借助現(xiàn)代教育手段，強化學生音樂審美體驗

要想在初中音樂教學中融入審美教育，建議教師借助現(xiàn)代教育手段，構(gòu)建真實的音樂教學情境，讓學生能夠沉浸于這種音樂情境中，形成更加真實、直觀的審美體驗，進一步強化學生音樂感悟，陶冶學生的情操，實現(xiàn)音樂審美教育目標。

在初中音樂教材的“春江花月夜”課程教學中，教師要分析本首歌曲內(nèi)涵，知道歌曲演奏樂器為管弦樂器，結(jié)合“旋律流暢婉轉(zhuǎn)，格調(diào)古樸典雅、生動秀美”的歌曲特點，將“春天靜謐的夜晚...小舟在江面蕩漾...花影...搖曳...”這幅景象通過虛擬仿真視頻展示出來，同時拉緊窗簾，播放“自然流水聲”的背景聲音，為學生構(gòu)建一個真實的“春江花月夜”情境，讓學生在聽音樂的同時仿佛置身于這種情景中，感受自然景色的秀美，體會樂曲的婉轉(zhuǎn)典雅，感知音樂中的美麗景色與藝術(shù)美感，從而提升學生的音樂審美水平，實現(xiàn)審美教育目標。

與此同時，教師可以以優(yōu)雅、柔和的聲音引導學生，讓學生思考“閉上眼睛，你看到了什么？”“空氣中有清新的味道，這是來自什么的？是岸邊野花嗎？”“耳邊有淙淙的流水聲，是船底湖中水的緩慢流動嗎？”“耳邊是哪里來的音樂？與眼前的景色有何種關(guān)聯(lián)呢？”引導學生循序漸進地沉浸于這種情境中，切實體會樂曲中的魅力景色，感受古典音樂的魅力。

結(jié)語

綜上所述，初中音樂課程教學是初中美育教育的重要環(huán)節(jié)之一，通過音樂課程教學活動，教師能夠?qū)崿F(xiàn)美育教育目標，達成美育育人目的，培養(yǎng)學生良好的審美價值觀念與審美情趣，潛移默化培養(yǎng)學生的高尚情操，促進學生人格的健全發(fā)展。為了更好地實現(xiàn)音樂課程的美育教育目標，教師結(jié)合音樂教學內(nèi)容，深入發(fā)掘音樂中的美育資源，以音樂美、情感美、韻律美強化學生的音樂審美體驗，激發(fā)學生的音樂學習與賞析熱情，引導學生積極主動地投入音樂審美活動中，以此鍛煉學生的音樂審美能力。