（青島大學(xué)路小學(xué)，山東 青島 266003）

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于很多小學(xué)生，都是想說(shuō)愛(ài)你不容易。機(jī)械地重復(fù)、枯燥地背誦，大大抹殺了小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，英語(yǔ)教學(xué)能否走出這一困境呢？問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)——小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的源頭何在？活水何來(lái)？基于看圖寫(xiě)話的“美圖我 show”創(chuàng)意活動(dòng)很好地解決了上述疑問(wèn)。沒(méi)有運(yùn)用環(huán)境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是無(wú)源之水，喪失了語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)便是無(wú)本之木！美圖我 show微課題活動(dòng)就是借助一幅或多幅圖片，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，以圖片為中心，加以聯(lián)想和想象，再用英語(yǔ)將圖畫(huà)的內(nèi)容較為準(zhǔn)確地反映出來(lái)并予以展示，使學(xué)生更好地掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語(yǔ)法，并提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、“美圖”何來(lái)？

1.以“本”為本

課本插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的、直觀的，它直接訴諸人的視覺(jué)，是語(yǔ)言文字形象直觀地反映，可以加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言材料的感悟。外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》每篇課文都為我們提供了單幅或多幅組合圖片，生動(dòng)形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。因此，在平日的教學(xué)中，筆者就以課本中內(nèi)容豐富、故事情節(jié)生動(dòng)、具有想象空間的插圖作為基本的訓(xùn)練素材進(jìn)行“美圖我 show”，在課中抓住契機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，激發(fā)孩子口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的欲望。

2.以趣助興

教學(xué)的眼光決不能局限于課本，其他版本的教材中那些生動(dòng)的圖片及繪本中那些充滿(mǎn)童趣的圖畫(huà)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好材料。擷取一幅或多幅作為寫(xiě)話訓(xùn)練的范例，不僅開(kāi)拓學(xué)生的思路，還提高了學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。如筆者選擇了英語(yǔ)繪本《Bear on a bike》的圖片，問(wèn)學(xué)生 1.Who is it？2.What is it doing？然后讓學(xué)生猜一下 What will he go？再通過(guò)觀察后面的圖片了解 Who is coming？What will the bear do？這些教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是透過(guò)言簡(jiǎn)意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫(huà)，讓孩子在聽(tīng)動(dòng)人的故事情節(jié)的同時(shí)，不僅讓孩子們經(jīng)歷了“習(xí)作之旅”，還引導(dǎo)學(xué)生感悟人與人之間的親密關(guān)系，感受朋友之間那種互相關(guān)愛(ài)的純真友情。

二、欲 show美圖，先學(xué)“說(shuō)話”

在進(jìn)行“美圖我 show”的活動(dòng)中，面對(duì)學(xué)生單詞不知該怎樣拼、段落文章邏輯差、中英句式差異分不清的狀況，筆者努力通過(guò)活動(dòng)中的訓(xùn)練，幫助孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話。

實(shí)踐證明，遵循習(xí)作規(guī)律，貫徹從說(shuō)到寫(xiě)的原則十分有實(shí)效。筆者利用早自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行看圖說(shuō)話的活動(dòng)。通常全班從簡(jiǎn)單句開(kāi)始如：I can see…This is a…There are…從有一定先后順序的描述再到整個(gè)圖片的完整描述進(jìn)行練習(xí)。并請(qǐng)口語(yǔ)優(yōu)秀的學(xué)生或教師進(jìn)行示范，使學(xué)生更好地了解英語(yǔ)語(yǔ)篇組織規(guī)律，形成英語(yǔ)思維的意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感。有了說(shuō)的基礎(chǔ)，寫(xiě)的訓(xùn)練自然是水到渠成。

三、從說(shuō)到寫(xiě)，水到渠成

小學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)作，不知從何處入手，即使有切身體會(huì)或能看懂圖意，也會(huì)力不從心。針對(duì)這種情況，當(dāng)筆者給學(xué)生提供圖畫(huà)材料時(shí)，會(huì)提供范文或自己寫(xiě)“下水文”，給學(xué)生提供一個(gè)支架，讓學(xué)生在寫(xiě)作和描述的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)聚或規(guī)范。找出差距，明確方向，快速地掌握英文句子的寫(xiě)作技巧，使文章語(yǔ)句行文流暢、語(yǔ)義清晰、結(jié)構(gòu)規(guī)范，符合英語(yǔ)的思維習(xí)慣和表達(dá)方式。此外，為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語(yǔ)言信息，便于寫(xiě)作時(shí)能靈活應(yīng)用，為今后的寫(xiě)作表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、美圖我 show，評(píng)出精彩

學(xué)生展示的作品，包括口頭的和書(shū)面的，最終要經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)才能修成正果。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一[1]。

1.多激勵(lì)、重興趣

“關(guān)注生本”，一切以學(xué)生的發(fā)展為核心。為了激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)話的興趣，筆者經(jīng)常采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓它成為增進(jìn)我們感情、促進(jìn)合作的橋梁和紐帶。如：You did it very well.Are you pleased with your handwriting？ （你寫(xiě)得非常好，但是你對(duì)自己的字跡滿(mǎn)意嗎？）I am sad to see that there are so many mistakes on your book.Come on my baby!（我很難過(guò)看到你的作業(yè)中有那么多錯(cuò)誤，加油呀孩子!），這一句句話就像一股股清泉涌進(jìn)孩子們的心田，化作習(xí)作路上不竭的源泉。

2.互評(píng)價(jià)、共進(jìn)步

老師對(duì)學(xué)生作品的批改，是最直接明了的指示牌，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)更是能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情。因而在評(píng)價(jià)時(shí)除了教師評(píng)價(jià)以外，還增加了學(xué)生互相評(píng)價(jià)的方式。筆者通常抽取一個(gè)組的周記進(jìn)行評(píng)價(jià)。而其他的則以 4人小組進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，并將優(yōu)秀的作品打印張貼到墻上的 English Show上。雖然學(xué)生評(píng)價(jià)的水平未必能比得上教師，但通過(guò)評(píng)價(jià)他人作品的形式幫助孩子們了解他人作品的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，同時(shí)經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考發(fā)現(xiàn)他人問(wèn)題、共同分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有趣，達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。

3.show 美圖，秀自我

每學(xué)期進(jìn)行完“美圖我 show”后，筆者讓學(xué)生把好的作品結(jié)集成冊(cè)，既可以在家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)校英語(yǔ)節(jié)上展示、交流，又可以作為自己成長(zhǎng)的足跡予以珍藏。如《Mr.Mouse takes a trip》的寫(xiě)作，在一個(gè)學(xué)期里我們進(jìn)行了九幅圖片的寫(xiě)作，最后通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性的想象編寫(xiě)了大結(jié)局。在學(xué)期末把所有的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，制作成故事書(shū)。在我的指導(dǎo)和協(xié)助下，由學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作、選稿、整理和編輯，孩子們用心地加上了封皮、作者簡(jiǎn)介。當(dāng)進(jìn)行交流、展示時(shí)，看著一本本圖文并茂、制作精良的英語(yǔ)故事書(shū)，大家都流露出欣喜的笑容，孩子們真的體會(huì)到了成為英文小作家的快感。能夠擁有一本屬于自己的作品集，那是多么令人自豪的事情呢！

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育所提供的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)去負(fù)擔(dān)。”美圖我 show”創(chuàng)意活動(dòng)雖然還有很多的不足，但它正探索著一條讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為教育所給予他們的禮物來(lái)接受的高效學(xué)習(xí)之路。