（廣西工業(yè)技師學(xué)院，廣西 南寧 530031）

一、一體化教學(xué)改革的意義

中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)理論知識(shí)積極性不高，而且注意力相對(duì)而言更容易被分散是目前普遍存在的一種現(xiàn)象。其主要有兩方面原因：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，二是理論和實(shí)踐容易脫節(jié)。中職院校本身的教學(xué)方式傳統(tǒng)。不能做到因材施教，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，動(dòng)手能力越來越弱，解決實(shí)際問題的能力較差，更不能快速地適應(yīng)企業(yè)的工作[1]。一體化教學(xué)法就是采用理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

二、機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)

1.一體化課程設(shè)置改革

一體化課程分為文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)技能課程。我校機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)的專業(yè)技能課程，開設(shè)有《鉗工技能訓(xùn)練》《機(jī)修鉗工技能訓(xùn)練》《液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)訓(xùn)練》《機(jī)械設(shè)備裝調(diào)技術(shù)》《焊接技能訓(xùn)練》《機(jī)加工技能訓(xùn)練》《設(shè)備電氣控制與維修》《PLC控制技術(shù)》等。

《機(jī)修鉗工技能訓(xùn)練》教學(xué)內(nèi)容主要包括常用傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的裝配，軸承與軸組的裝配，齒輪變速器、空氣壓縮機(jī)、離心式水泵、換熱器、機(jī)械設(shè)備裝調(diào)的使用與維護(hù)、臥式車床的維護(hù)、內(nèi)燃機(jī)的維護(hù)。要求學(xué)生掌握設(shè)備裝配的基本知識(shí)與零件的常用修復(fù)方法，各種固定連接的裝配和修理方法；掌握滑動(dòng)軸承和滾動(dòng)軸承的裝配和修理工藝；齒輪箱等常見傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的裝配與修理工藝；掌握聯(lián)軸器和離合器的裝配修理工藝；熟悉 CA6140普通車床的結(jié)構(gòu)和傳動(dòng)原理及其調(diào)整、維護(hù)方法與檢測、維修工藝；熟悉空氣壓縮機(jī)、離心式水泵、換熱器、機(jī)械裝調(diào)設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握其裝配和檢修工藝。倡導(dǎo)采用一體化教學(xué)，把一門課程分為若干個(gè)大模塊，又從每個(gè)大模塊中細(xì)化分為若干個(gè)小單元進(jìn)行教學(xué)?！稒C(jī)修鉗工技能訓(xùn)練》課程設(shè)置為 596課時(shí)，《機(jī)修鉗工技能訓(xùn)練》課程其中的“活塞式空氣壓縮機(jī)拆裝”模塊設(shè)置為：共 30課時(shí)。以 3人為一組分組形式的團(tuán)隊(duì)合作形式完成教學(xué)任務(wù)。而“氣缸圓度和圓柱度的測量和計(jì)算”一個(gè)小單元模塊教學(xué)需要 12課時(shí)。我們教學(xué)中注重將工藝知識(shí)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力[2]。培養(yǎng)學(xué)生安全文明生產(chǎn)意識(shí)和規(guī)范操作意識(shí)，采用綜合作業(yè)、小組競賽等教學(xué)形式并按小組進(jìn)行成果展示和總結(jié)匯報(bào)，在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生制定并實(shí)施工作計(jì)劃能、團(tuán)隊(duì)交流與合作的能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”課程體系，模塊化的課程設(shè)置，著力構(gòu)建以項(xiàng)目課程為主體的模塊式一體化課程體系，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高技能型人才緊缺的需求。

2.課堂教學(xué)改革環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)七步法

2.1 課題引入 → 激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)“我要學(xué)、我要做”。

2.2 教師演示 → 明白行為過程，引發(fā)“我知道”。

2.3 規(guī)劃任務(wù) → 熟悉具體內(nèi)容，引發(fā)“我明白”。

2.4 完成任務(wù) → 操作練習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生“做中學(xué)”。

2.5 質(zhì)量檢測 → 學(xué)習(xí)效果檢測評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“學(xué)中做”感受職業(yè)氛圍。

2.6 規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作、執(zhí)行 6S管理 → 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)能力。

2.7 布置實(shí)訓(xùn)報(bào)告及實(shí)訓(xùn)小結(jié) → 把實(shí)踐能力升華為理論素養(yǎng)，獲得認(rèn)同感、成就感，讓學(xué)生確信“我能行”。

3.“一體化”教學(xué)改革實(shí)施過程

“一體化”教學(xué)改革基本標(biāo)準(zhǔn)：以學(xué)生為中心，以工作任務(wù)為載體，工作與學(xué)習(xí)知行合一，將工藝知識(shí)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

《活塞式空氣壓縮機(jī)拆裝》模塊中，主要由工作頁和信息頁兩大部分構(gòu)成。信息頁內(nèi)容包含活塞式空氣壓縮機(jī)的介紹，拆卸步驟、裝配工藝卡及拆卸裝配技術(shù)要求。帶傳動(dòng)、形位公差、內(nèi)徑量表、曲軸，曲柄滑塊機(jī)構(gòu)的介紹及機(jī)械裝置的潤滑。工作頁內(nèi)容包括。第一，接受任務(wù)閱讀信息頁，填寫拆卸步驟、裝配工藝卡、拆卸裝配技術(shù)要求內(nèi)容，會(huì)總結(jié)本次任務(wù)的工作內(nèi)容。第二，制定計(jì)劃各組長會(huì)根據(jù)任務(wù)要求來合理安排工作人員，定員，定崗，根據(jù)拆卸步驟和裝配工藝卡，制定出工作計(jì)劃。第三，工作準(zhǔn)備根據(jù)所需的工量具清單和使用方法，會(huì)使用內(nèi)徑量表進(jìn)行測量并讀出測量數(shù)值。第四，實(shí)施過程會(huì)使用工具對(duì)活塞式空氣壓縮機(jī)進(jìn)行拆卸，并按照 6S要求，整齊擺放；會(huì)自主學(xué)習(xí)零部件名稱及作用特點(diǎn)；會(huì)用內(nèi)徑量表，對(duì)活塞式空氣壓縮機(jī)的氣缸進(jìn)行檢測，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，按照活塞式空氣壓縮機(jī)裝配工藝卡完成空壓機(jī)的整機(jī)裝配。第五，驗(yàn)收依據(jù)拆裝步驟、裝配工藝卡、技術(shù)要求、評(píng)分表內(nèi)容完成拆裝的測試工作。第六，總結(jié)與評(píng)價(jià)利用 PPT制作等方法總結(jié)內(nèi)容，工作過程中存在的一些問題并提出改進(jìn)意見。實(shí)踐證明，學(xué)生通過分組合作學(xué)習(xí)，互相交流，互相啟發(fā)，彌補(bǔ)個(gè)人知識(shí)的不足，從而獲得更多的知識(shí)，提高解決問題的能力[3]。通過合作融入集體互幫互助的良好氛圍，在團(tuán)結(jié)合作中感受群體力量，體會(huì)成功的喜悅，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教學(xué)效果良好。

4.教材

我校現(xiàn)機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)中《鉗工技能訓(xùn)練》課程使用的教材，由本校楊國勇教師擔(dān)任主編，是根據(jù)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式編寫而成的，分為鉗加工基本技能和鉗加工綜合技能兩部分。全書采用“任務(wù)引領(lǐng)”“工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作”的方式，學(xué)生通過明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、過程控制和評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)完成一個(gè)完整的工作任務(wù)。書中學(xué)習(xí)任務(wù)——平行夾的制作，它主要由 6個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)來完成：一是接受工作任務(wù)，明確工作要求；二是工作準(zhǔn)備；三是制訂工作計(jì)劃；四是制作過程；五是交付驗(yàn)收；六是成果展示、評(píng)價(jià)與總結(jié)。學(xué)生在工作過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)及專業(yè)技能，同時(shí)也能掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)，從而提高自身綜合素質(zhì)。每個(gè)工作任務(wù)既有學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有任務(wù)要求；既有任務(wù)工件圖，又有任務(wù)分析、技能要點(diǎn)、示范演示、操作過程指引；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中既有教師評(píng)價(jià)，又有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)；既有產(chǎn)品檢測評(píng)分，又有學(xué)習(xí)過程評(píng)分。同時(shí)，結(jié)合每個(gè)工作任務(wù)采用引導(dǎo)問題、學(xué)習(xí)拓展的方式，鏈接相關(guān)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生工作前學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)及基本技能，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，同時(shí)得到廣大師生的一致好評(píng)[4]。所以說編寫一體化教材是形勢所需。

5.培養(yǎng)“一體化”師資隊(duì)伍

為了加強(qiáng)“一體化”教師隊(duì)伍的建設(shè)，全面提高學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，提高校企之間的合作。學(xué)校組織安排教師下到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行企業(yè)鍛煉，積累工作經(jīng)驗(yàn)。我積極響應(yīng)學(xué)院的號(hào)召，近 5年來先后到南寧市多益達(dá)機(jī)械模具廠、廣西建工集團(tuán)第一安裝有限公司、廣西凱威鐵塔有限公司鍛煉時(shí)間累計(jì) 6個(gè)多月，對(duì)相關(guān)企業(yè)的運(yùn)行模式，企業(yè)對(duì)人才的需求有更深刻的了解。企業(yè)實(shí)踐鍛煉，了解了企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)也帶著問題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和工人師傅請(qǐng)教，掌握了機(jī)床的基本操作、機(jī)床加工和維護(hù)保養(yǎng)，大大提高了自己的實(shí)踐能力并對(duì)機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有了深入的了解[5]。為學(xué)校的一體化教學(xué)改革，專業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，課程體系的開發(fā)和培養(yǎng)高級(jí)技能型人才積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。還通過企業(yè)鍛煉對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行了思考，了解到教學(xué)與企業(yè)之間的差距，了解到當(dāng)前人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的差距，為以后在機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)一體化建設(shè)、課程開發(fā)、一體化教學(xué)的工作中能有進(jìn)一步提高打下了良好的基礎(chǔ)，企業(yè)實(shí)踐鍛煉是培養(yǎng)“一體化”教師的需要。

結(jié)語

綜上所述，機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)一體化教學(xué)改革不斷充實(shí)和完善，是培養(yǎng)具備較強(qiáng)的責(zé)任心、較強(qiáng)實(shí)際操作能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能型專業(yè)人才，適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，促進(jìn)國家的建設(shè)和發(fā)展。