（齊齊哈爾大學(xué) 黑龍江·齊齊哈爾 161006）

1 問題的提出

隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題進(jìn)一步加劇，大學(xué)生就業(yè)壓力加重，因此，許多大學(xué)生通過考研、考證以提高自身素質(zhì)、提升個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，越來越多的大學(xué)生熱衷于進(jìn)行除高等教育正規(guī)性消費(fèi)以外的拓展性教育消費(fèi)。拓展性教育消費(fèi)主要是指除了正規(guī)教育所產(chǎn)生的費(fèi)用外，用于提高自身專業(yè)知識(shí)與能力的自主教育消費(fèi)，例如：考研、考證以及輔導(dǎo)資料所產(chǎn)生的費(fèi)用等。影響大學(xué)生進(jìn)行拓展性教育消費(fèi)的因素較為復(fù)雜，本研究主要從個(gè)人、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三個(gè)因素進(jìn)行分析，探討大學(xué)生拓展性教育消費(fèi)的動(dòng)因，分析大學(xué)生拓展性教育消費(fèi)的合理性，有針對(duì)性的提出規(guī)范大學(xué)生拓展性教育消費(fèi)的建議，減少大學(xué)生拓展性教育消費(fèi)的盲目性，引導(dǎo)大學(xué)生拓展性教育消費(fèi)趨于科學(xué)、合理。

2 調(diào)查結(jié)果

本研究采用問卷調(diào)查法，問卷內(nèi)部一致性 系數(shù)0.938，信度指標(biāo)良好。以某大學(xué)學(xué)生為個(gè)案，隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷270份，回收有效問卷223份，有效回收率為82.59%。調(diào)查結(jié)果如下：

本研究從個(gè)人因素、經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素三個(gè)維度出發(fā)，對(duì)大學(xué)生拓展性教育消費(fèi)行為與影響因素的相關(guān)分析。通常，兩個(gè)變量之間的相關(guān)系數(shù)越大，說明兩個(gè)變量的相關(guān)性越高，那么這兩個(gè)變量之間存在的關(guān)系越密切，這也為本研究分析大學(xué)生拓展性教育消費(fèi)行為提供了佐證。調(diào)查結(jié)果顯示，個(gè)人因素、經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素的相關(guān)系數(shù)分別為 0.366（P<0.05）、0.231（P<0.05）、0.193（P<0.05),均呈現(xiàn)極其顯著正相關(guān)。這說明大學(xué)生主要基于個(gè)人興趣及其未來發(fā)展等個(gè)人因素，衡量經(jīng)濟(jì)條件、審視就業(yè)形勢(shì)等進(jìn)行拓展性教育消費(fèi)，其消費(fèi)行為較為主動(dòng)。

2.1 大學(xué)生拓展性教育消費(fèi)個(gè)人因素分析

影響大學(xué)生拓展性教育消費(fèi)的個(gè)人因素中，將其分為發(fā)展興趣、提升能力、他人影響。調(diào)查結(jié)果顯示，在個(gè)人影響因素中，相較于提升自身能力、受他人影響兩個(gè)因素，發(fā)展興趣因素相關(guān)系數(shù)（R=0.374，P<0.05）高于自身能力及其受他人影響兩個(gè)因素。由此可見，大學(xué)生能夠根據(jù)自身的條件、興趣、愛好等出發(fā)進(jìn)行教育消費(fèi)不易受他人影響，不盲目跟風(fēng)，趨于理性消費(fèi)。

2.2 大學(xué)生拓展性教育消費(fèi)經(jīng)濟(jì)因素的相關(guān)分析

經(jīng)濟(jì)因素（R=0.231，P<0.05）對(duì)大學(xué)生拓展性消費(fèi)有一定影響。隨著大學(xué)生拓展性教育消費(fèi)的比重不斷加大，經(jīng)濟(jì)投入也日益增加。但是大學(xué)生并不完全具備保障拓展性教育消費(fèi)行為的能力，需要家庭的經(jīng)濟(jì)支持，因此，經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭能夠保障大學(xué)生多樣的拓展性教育投入，反之其拓展性教育消費(fèi)行為會(huì)受到一定限制。因此，經(jīng)濟(jì)因素在很大程度上制約著大學(xué)生的消費(fèi)理念和消費(fèi)行為。

2.3 大學(xué)生拓展性教育消費(fèi)社會(huì)因素的相關(guān)分析

社會(huì)因素主要分為就業(yè)形勢(shì)、教育的供給結(jié)構(gòu)與質(zhì)量?jī)蓚€(gè)子因素。首先，教育的供給和質(zhì)量因素（R=0.265，P<0.05）與大學(xué)生拓展性教育消費(fèi)行為相關(guān)性更高。這說明，更多的大學(xué)生進(jìn)行拓展性教育消費(fèi)源于對(duì)高等教育供給與社會(huì)需求不吻合的現(xiàn)實(shí)考慮，衡量所學(xué)專業(yè)與市場(chǎng)需求的吻合度，主動(dòng)學(xué)習(xí)符合就業(yè)市場(chǎng)需求的專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)自我增值，這說明，大學(xué)生在進(jìn)行拓展性教育消費(fèi)時(shí)，通過對(duì)當(dāng)前就業(yè)趨勢(shì)的分析，結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)與能力，衡量其自身所具備的專業(yè)素質(zhì)是否能夠適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，充分考慮自身的就業(yè)起點(diǎn)以及就業(yè)單位的要求而進(jìn)行拓展性教育消費(fèi)。其次，追求高學(xué)歷及其終身學(xué)習(xí)的社會(huì)趨勢(shì)（R=0.219，P<0.05）也是大學(xué)生進(jìn)行拓展性教育消費(fèi)的一個(gè)重要原因，大學(xué)生較為認(rèn)同高學(xué)歷在就業(yè)市場(chǎng)上具有更明顯的優(yōu)勢(shì)，因此選擇提高學(xué)歷以增強(qiáng)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，也有大學(xué)生深感置身于學(xué)習(xí)化社會(huì)氛圍的緊迫感，更為主動(dòng)持續(xù)的學(xué)習(xí)而進(jìn)行拓展性教育消費(fèi)。

3 討論與分析

3.1 大學(xué)生拓展性教育消費(fèi)行為體現(xiàn)內(nèi)源性

調(diào)查結(jié)果顯示，個(gè)人因素相較于經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素，與大學(xué)生拓展性教育消費(fèi)行為相關(guān)程度更大。而在個(gè)人因素中，發(fā)展興趣占主導(dǎo)地位。這與李春光指出的大學(xué)生拓展性教育消費(fèi)是為了提高自己的消費(fèi)概念有一定區(qū)別，說明該校大學(xué)生的拓展性教育消費(fèi)主要是為了發(fā)展和培養(yǎng)自身的興趣愛好。大學(xué)生建立在個(gè)人興趣基礎(chǔ)上的拓展性教育消費(fèi)投入體現(xiàn)了鮮明的內(nèi)源性，即為了滿足自我需求，因此這種消費(fèi)投入更為積極主動(dòng)，但同時(shí)也存在一定盲目性，如果對(duì)某領(lǐng)域的興趣源于一時(shí)興起的短期想法，那么大學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)存在半途而廢的風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致拓展性教育消費(fèi)投入回報(bào)甚微，從而體現(xiàn)出盲目性。

3.2 大學(xué)生拓展性教育消費(fèi)行為受限于家庭經(jīng)濟(jì)因素

調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)濟(jì)因素在很大程度上影響著大學(xué)生的消費(fèi)觀、消費(fèi)理念和消費(fèi)行為，其中，家庭經(jīng)濟(jì)狀況是重要的支持性因素。隨著生活水平不斷提高，大學(xué)生消費(fèi)理念和消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化，其消費(fèi)能力也呈不斷上升的趨勢(shì)，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的大學(xué)生的拓展性教育消費(fèi)不僅僅滿足基本的學(xué)習(xí)需要，還要追求拓展性教育消費(fèi)的多樣性、豐富性，用于拓展性教育消費(fèi)的比重不斷加大。反之，有限的家庭條件無法給予大學(xué)生拓展性教育消費(fèi)更多的支持，導(dǎo)致大學(xué)生拓展性教育消費(fèi)行為受到一定限制。

3.3 大學(xué)生充分審視社會(huì)因素進(jìn)行拓展性教育消費(fèi)

社會(huì)因素也是影響大學(xué)生拓展性教育消費(fèi)行為的重要因素。大學(xué)生會(huì)充分衡量自身所學(xué)專業(yè)與就業(yè)市場(chǎng)之間的差距，為了提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而參加各種輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班，購(gòu)買各種學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)自我增值，從而增加了拓展性教育投入。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，追求高學(xué)歷成為大多數(shù)學(xué)生的共識(shí)，越來越多的大學(xué)生加入到考研、考證的隊(duì)伍中來。大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到考研、考證等消費(fèi)是提高自身素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)的必然選擇，消費(fèi)目的明確。而有的大學(xué)生具有從眾心理，跟風(fēng)考研、考證，拓展性教育消費(fèi)存在不理性和盲目性。

4 結(jié)論與建議

調(diào)查結(jié)果顯示，在大學(xué)生拓展性教育消費(fèi)的影響因素中，個(gè)人因素的影響最大，但經(jīng)濟(jì)因素和社會(huì)因素也不容忽視。大學(xué)生拓展性教育消費(fèi)內(nèi)驅(qū)力較強(qiáng)，其消費(fèi)行為帶有一定盲目性。因此，從個(gè)人、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三個(gè)方面提出針對(duì)性的建議，促使大學(xué)生的拓展性教育消費(fèi)趨于合理。

4.1 大學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)明確未來發(fā)展方向

首先，大學(xué)生在進(jìn)行拓展性教育消費(fèi)選擇時(shí)，要保持清醒的頭腦，充分認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)能力和科研能力，并結(jié)合自身的特點(diǎn)選擇發(fā)展方向。從自身出發(fā)，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)有個(gè)全面的認(rèn)知，權(quán)衡自身利弊，將其與時(shí)代特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，明確職業(yè)奮斗目標(biāo)，并付諸于行動(dòng)，避免不必要的拓展性教育消費(fèi)。學(xué)生可以認(rèn)真進(jìn)行霍蘭德SDS職業(yè)興趣測(cè)試，認(rèn)真學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程。其次，大學(xué)生的消費(fèi)行為和心理，潛移默化的影響著他們的價(jià)值觀念，從而對(duì)他們的學(xué)習(xí)與生活都會(huì)產(chǎn)生或多或少的影響。因此，在進(jìn)行教育拓展性消費(fèi)方面大學(xué)生也要樹立正確的消費(fèi)觀，要根據(jù)自身的情況選擇適當(dāng)?shù)慕逃卣剐韵M(fèi)。不要盲目追求各種證書、高學(xué)歷，不要盲目從眾，根據(jù)自身興趣和專業(yè)的需要，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定未來發(fā)展規(guī)劃，評(píng)估拓展性教育消費(fèi)投入的必要性，減少盲目性。

4.2 高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的拓展性教育消費(fèi)

首先，高校應(yīng)提高大學(xué)生職業(yè)生涯課程的實(shí)效性，更新教育內(nèi)容，豐富教學(xué)方法與手段，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和時(shí)代性，為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃提供切實(shí)有效的幫助。在面向群體的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，突出個(gè)性化教學(xué)，精準(zhǔn)定位每一個(gè)大學(xué)生的未來發(fā)展方向，幫助大學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀，減少大學(xué)生盲目進(jìn)行拓展性教育投入。為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供咨詢服務(wù)，建立相應(yīng)的咨詢部門，提供大學(xué)生迫切需要的拓展性教育消費(fèi)的信息，引導(dǎo)大學(xué)生綜合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等因素，適度進(jìn)行拓展性教育消費(fèi)。

4.3 規(guī)范校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以保障大學(xué)生合理教育消費(fèi)

社會(huì)上充斥著質(zhì)量參差不齊的各種校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，例如各種考研機(jī)構(gòu)、考證輔導(dǎo)班等，教學(xué)質(zhì)量高且收費(fèi)合理的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠提供各種符合大學(xué)生需要的教育服務(wù)以及教育產(chǎn)品，能夠滿足大學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)需求，促使大學(xué)生進(jìn)行理性適度的拓展性教育消費(fèi)，但是有些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)通過夸大的宣傳手段，失真的教育效果，吸引誘導(dǎo)大學(xué)生盲目進(jìn)行拓展性教育消費(fèi)投入，從而導(dǎo)致非理性的拓展性教育消費(fèi)。因此，相關(guān)部門要嚴(yán)格管控社會(huì)中各種不良教育機(jī)構(gòu)，審核各種校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)資質(zhì)，監(jiān)管不合理的收費(fèi)行為，評(píng)估培訓(xùn)效果，禁止各種不良教育服務(wù)和產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)，避免大學(xué)生非理性教育消費(fèi)。