（漢口學院外國語學院 湖北·武漢 430212）

0 引言

“課程思政”這一概念是2014年由上海市委、市政府提出的，意指“將立德樹人作為教育的根本任務，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，構建全員、全程、全課程育人格局的一種綜合教育理念”，這一理念強調除了知識傳授外，專業(yè)課程還具有思想政治功能和意識形態(tài)功能。2017年12月，教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出要“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革，優(yōu)化課程設置，修訂專業(yè)教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一”。這樣一來，大學英語教學不能僅僅止步于對學生進行聽、說、讀、寫譯等技能的培養(yǎng)和全面提升學生的英語綜合用語言的能力，需要同時承擔起對學生進行思想政治教育的責任。如何將語言知識的傳授、技能的培養(yǎng)與思想政治教育相結合，充分發(fā)揮大學英語課程的育人功能，實現(xiàn)“課程思政”的目標是所有大學英語教師都要探索的問題。目前，關于大學英語“課程思政”的研究已經(jīng)廣泛開展，但是具體已經(jīng)進展到哪一個階段，有什么樣的進展，還存在什么樣的問題，并沒有相關的研究。本文主要以中國期刊全文數(shù)據(jù)庫里2010至2019年國內(nèi)所發(fā)表的有關大學英語“課程思政”研究的學術論文為數(shù)據(jù)樣本，通過對樣本的數(shù)據(jù)分析，就大學英語“課程思政”研究現(xiàn)狀進行調查，分析大學英語“課程思政”取得的成就與不足，并在此基礎上展望未來的研究。

1 數(shù)據(jù)采集

首先，在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫里以“大學英語 思政”為主題詞，對2010至2019年全部期刊進行檢索，在檢索出的論文中剔除與大學英語“課程思政”不相關的研究，共獲得183篇有關大學英語“課程思政”研究的學術論文，構成了本文研究的數(shù)據(jù)樣本。最后，按論文發(fā)表的年份、來源以及論文的主題將其進行分類，獲得了本研究的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

2 論文發(fā)表的數(shù)量、來源及分析

表1：歷年發(fā)表的論文數(shù)量及來源

從表1可以看出，到目前為止，大學英語“課程思政”相關研究受政策影響較大，從2010至2017年8年間只有3篇相關論文發(fā)表，且發(fā)表時間上沒有連續(xù)性，相隔時間較長，完全是個別教師自發(fā)地進行相關研究。其中，吳丹于2010年發(fā)表的《淺論英語在新媒體環(huán)境下思政教育中的作用》，冀淑辛于2012年發(fā)表的《大學英語課堂的思政教育滲透》和陳業(yè)麗于2017年發(fā)表的《大數(shù)據(jù)時代大學英語課堂中思政教育的滲透》，皆是嘗試借助大學英語課時長的優(yōu)勢來緩解“新世紀全球化的經(jīng)濟、多元化的文化以及信息化的網(wǎng)絡對當代大學生思想意識帶來的強烈沖擊”，“發(fā)揮大學英語課程持續(xù)時間長、所占課時比例大、實用性趣味性強的優(yōu)勢，有利于擺脫思政教育當下的窘困局面”，還局限于探討大學英語課堂上滲透思政教育的可行性，而沒有意識到這種必要性，更沒有提出非常詳細具體的舉措。

2017年12月，《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》發(fā)布后，大學英語“課程思政”相關研究呈現(xiàn)出一個小規(guī)模地增長，這一年發(fā)表的論文總計24篇，也即是過去8年總和的8倍。2019年在政策的繼續(xù)推動下，相關研究進入快速成長階段，迎來一個小高峰，并且文章的質量也在迅速提高，研究的主題呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢。這種研究態(tài)勢持續(xù)到了2020年，截至2020年7月，今年前7個月中大學英語“課程思政”相關研究的文章已經(jīng)發(fā)表了128篇，其中，會議文章4篇，今年相關研究有望保持2019年的規(guī)模。

表2：2018年相關論文主題分布

表3：2019年相關論文主題分布

3 論文主題的分類及分析

2018年中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中檢索到的相關文章共計24篇。

從表 2可以看出，對大學英語“課程思政”實施路徑進行研究的論文最多（16篇），這一主題的論文占所有論文的66%。其后其他主題分布較為均勻，皆是1-2篇，依次是大學英語“課程思政”教學模式的研究（2篇）、課程思政視角下大學英語教學改革的研究（2篇），大學英語“課程思政”教學模式的研究（2篇），大學英語思政功能的研究（2篇），打造大學英語“課程思政”品牌（1篇），以及“課程思政”背景下大學英語教師職業(yè)發(fā)展研究（1篇）。

2019年中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中檢索到的相關文章共計156篇。

從表 3可以看出，對大學英語“課程思政”實施路徑進行研究的論文依舊最多（128篇）這一主題的論文占所有論文的82%，占比有所增加，但較之2018年的這類文章，實施路徑類文章呈現(xiàn)多樣化和具體化的發(fā)展態(tài)勢，包括以具體學?；蚪滩臑槔?，結合具體理論，突出社會主義核心價值觀等。其他主題的文章數(shù)量較少，依次是教學設計的研究（9篇）、教學改革的研究（9篇）、教學模式的研究（7篇）、思政使命的研究（2篇），師資隊伍建設（1篇）。對比2018和2019兩年論文主題分布圖，實施路徑、教學模式和教學改革三個主題貫穿始終。教學設計是2019年新出現(xiàn)的研究主題，表明大學英語“課程思政”真正走進課堂，落實到教學實踐中。從探討思政功能到弘揚思政使命，展示了大學英語教師意識到自身的思政責任，思想覺悟有所提高。從教師職業(yè)發(fā)展到師資隊伍建設，我們可以看到大學英語“課程思政”教師從追求個人的發(fā)展到教師隊伍的建設，影響面在快速增大。

4 結語

大學英語“課程思政”研究在數(shù)量上已經(jīng)有了很大的發(fā)展，融合大學英語和思政元素方面取得了一定的成果，特別是具體的實施路徑和實踐，已經(jīng)有了一定的建樹，但還存在研究方向過于集中，理論研究不夠深入、實證研究教學設計和教學模式少、研究范圍狹窄、論文質量參差不齊，缺乏高質量的文章等問題。今后大學英語“課程思政”應加強理論建設，拓展、深化實證研究，加強結合具體院校、地域、專業(yè)和學生層次開展的研究。總體而言，大學英語“課程思政”研究目前還處于發(fā)展的初級階段，研究的深度和廣度有待加強。