滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 孫俊芹 羅元東 劉云

職業(yè)教育是教育體系的重要組成部分，如何發(fā)揮自身獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)精準(zhǔn)扶貧高質(zhì)高效進(jìn)行，有效解決社會(huì)貧困問(wèn)題，是當(dāng)前值得探討的課題。接下來(lái)，筆者基于精準(zhǔn)扶貧視角，重新解讀職業(yè)教育功能，并結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，圍繞如何發(fā)揮職業(yè)教育在精準(zhǔn)扶貧中的作用，提出以下幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

1 基于精準(zhǔn)扶貧視角下的職業(yè)教育功能解讀

1.1 教育功能

職業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，可系統(tǒng)提高受教育者的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，融入“工匠精神”的職業(yè)教育活動(dòng)，能夠讓受教育者深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)價(jià)值及意義，促使其在現(xiàn)實(shí)生活中孜孜不倦的努力工作，創(chuàng)造幸福生活。另外，職業(yè)教育彰顯了公平理念，貧困地區(qū)教育資源匱乏，無(wú)法成就受教育者的大學(xué)夢(mèng)。而職業(yè)教育具有門(mén)檻低、技能性強(qiáng)等特點(diǎn)，為其提供了受教育機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

1.2 社會(huì)功能

首先，職業(yè)教育著重對(duì)受教育者進(jìn)行職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，可有效提高受教育者職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等。同時(shí)，職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，這樣一來(lái)，職業(yè)教育培育的技術(shù)型人才可以為區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。可見(jiàn)，職業(yè)教育對(duì)貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著助力作用。其次，職業(yè)教育可以讓受教育者掌握一定的職業(yè)技術(shù)和技能，從而擁有了相應(yīng)崗位的職業(yè)資格，進(jìn)而可以走進(jìn)崗位，獲取一定的工資，最終有利于實(shí)現(xiàn)脫貧。

2 精準(zhǔn)扶貧中發(fā)揮職業(yè)教育作用的具體實(shí)踐策略

2.1 加大職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧宣傳力度

現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在較為嚴(yán)重的偏見(jiàn)。因此，相關(guān)職能部門(mén)需加強(qiáng)職業(yè)教育宣傳，尤其在貧困地區(qū)，以此增強(qiáng)職業(yè)教育社會(huì)影響力，吸引更多的人群進(jìn)入職業(yè)教育。相關(guān)部門(mén)可在貧困地區(qū)大力宣傳職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，如技術(shù)人才培養(yǎng)、就業(yè)能力等方面，將職業(yè)教育觀念由“升學(xué)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)導(dǎo)向”，以此吸引貧困地區(qū)學(xué)生入學(xué)。同時(shí)，為了解決貧困地區(qū)學(xué)生資金問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)嚴(yán)格按照上級(jí)最新精神，加大貧困地區(qū)國(guó)家職業(yè)教育資助政策的宣傳工作，解決學(xué)生讀書(shū)資金之憂。

2.2 健全職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧機(jī)制

首先，借助現(xiàn)代技術(shù)手段，建立職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧數(shù)據(jù)信息共享平臺(tái)，如貧困人群數(shù)量、貧困個(gè)人信息等，同時(shí)構(gòu)建相關(guān)計(jì)算模型，用于識(shí)別和動(dòng)態(tài)分析貧困對(duì)象，以此動(dòng)態(tài)掌握脫貧過(guò)程變化情況。另外，借助數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，動(dòng)態(tài)監(jiān)管精準(zhǔn)扶貧資金使用情況，保證資金專(zhuān)項(xiàng)、有效利用。其次，改革職業(yè)教育招生制度，傾斜貧困人群。相關(guān)職能部門(mén)需深入貧困地區(qū)，做好實(shí)地調(diào)研工作，全面了解貧困地區(qū)孩子們的就讀意愿、家庭經(jīng)濟(jì)水平等信息，隨后加大職業(yè)教育宣傳，具體包括就業(yè)優(yōu)勢(shì)、國(guó)家政策等，促使其意識(shí)到職業(yè)教育價(jià)值在于一人掌握技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)進(jìn)而帶動(dòng)全家脫貧。另外，職業(yè)教育統(tǒng)一招考方式，對(duì)于貧困地區(qū)學(xué)生而言，缺乏公允性。因此，職業(yè)教育需對(duì)貧困地區(qū)制定多種招考方式，如分類(lèi)考試評(píng)價(jià)、分列招生計(jì)劃等，降低貧困地區(qū)學(xué)生入學(xué)門(mén)檻，促使其在接受系統(tǒng)的職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的脫貧。

2.3 與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

基于精準(zhǔn)扶貧下的職業(yè)教育需與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，做好地域性職業(yè)教育，促使其培養(yǎng)的人才能夠?yàn)閰^(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。同時(shí)，職業(yè)院校和企業(yè)之間需加強(qiáng)合作，共同開(kāi)發(fā)校本課程，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一流實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地。如在貧困地區(qū)結(jié)合地區(qū)情況，開(kāi)設(shè)特色畜牧業(yè)等專(zhuān)業(yè)，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程等，讓貧困地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)特色畜牧業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)技能，一方面可以解決企業(yè)人才問(wèn)題；另一方面可以解決貧困地區(qū)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，精準(zhǔn)扶貧背景下，職業(yè)教育需充分發(fā)揮自身獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，以自身教育功能和社會(huì)功能為保障措施，加之加大職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧宣傳工作力度等良策，助力精準(zhǔn)脫貧。