溫楨茂

(四川省攀枝花市第十五中學(xué) 四川攀枝花 617000)

在創(chuàng)新精神視角下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在不斷更新和發(fā)展，不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和完善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)水平的提升，滿足物理實(shí)驗(yàn)課堂的具體要求。在創(chuàng)新精神視角下，物理實(shí)驗(yàn)課堂旨在提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維。要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，不僅要掌握課本中的理論知識(shí)，還要將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合展開實(shí)質(zhì)性的探索。

一、創(chuàng)新精神視角下高中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的問題

教師在教學(xué)過程中應(yīng)從創(chuàng)新精神視角出發(fā)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行有效的改革和完善，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。但在高中物理實(shí)踐課堂中還存在一定的問題的。第一，物理教師的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，不想對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行創(chuàng)新和改革，其中一部分教師過于關(guān)注學(xué)生的成績，忽視了物理對(duì)實(shí)踐生活的影響力，在教學(xué)過程中沒有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。第二，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠完善，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中得不到支持，沒辦法滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想[1]。

二、創(chuàng)新視角下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

在課堂教學(xué)中教師是課堂中的重點(diǎn)組織成員，能有效引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識(shí)，對(duì)學(xué)生的教育有不可忽視的重要作用，也是加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要決策者。所以，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度，教師要清楚地意識(shí)到高中物理教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，并做到明確教學(xué)目標(biāo)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，觀察學(xué)生的興趣愛好，并從學(xué)生的角度出發(fā)，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。從操作基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)開始，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行有效融合，創(chuàng)新學(xué)習(xí)物理的方式和模式。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造新穎的課堂，激發(fā)學(xué)生好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和知識(shí)運(yùn)用能力[2]。

（二）結(jié)合創(chuàng)新精神，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)情境

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)積極將創(chuàng)新精神與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)課堂中，提高學(xué)生對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和效率，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的探究和總結(jié)。可以利用多媒體教學(xué)的方式引導(dǎo)教學(xué)，利用信息技術(shù)工具對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，進(jìn)而確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，學(xué)習(xí)如何把電流表改裝成電壓表時(shí)，教師根據(jù)教材需要進(jìn)行情境呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？梢栽趯?shí)驗(yàn)操作之前利用多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生通過觀察了解實(shí)驗(yàn)的步驟和過程。在觀察過程中發(fā)現(xiàn)問題，如“怎么測(cè)量電流表內(nèi)阻”，對(duì)測(cè)量方法進(jìn)行探究討論，在實(shí)驗(yàn)過程中解決問題，通過交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、掌握學(xué)習(xí)方法。

（三）尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持尊重學(xué)生的主體地位，積極構(gòu)建“以生為本”的高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)。物理是一門比較抽象化和枯燥的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)時(shí)刻創(chuàng)新教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，積極探索，促進(jìn)學(xué)生的物理思維發(fā)展[3]。

例如，學(xué)習(xí)“力的合成”時(shí)，教師要在課堂中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能直接告訴學(xué)生問題重點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生帶著問題操作實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行探索。可以利用“曹沖稱象”的故事引入等效代替的思想，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都可以抒發(fā)自己的意見，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中有參與感，提高學(xué)生的操作能力和物理思維能力。

三、結(jié)束語

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視；結(jié)合創(chuàng)新精神，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境；尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，形成有效的教學(xué)模式，提高高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的質(zhì)量和效率。