文高 原

作為一門(mén)具有藝術(shù)性的學(xué)科，音樂(lè)對(duì)學(xué)生的審美和藝術(shù)發(fā)展都有極其重要的影響，對(duì)學(xué)生綜合水平的提升也有很大的幫助。相較于之前的傳統(tǒng)教學(xué)，微課教學(xué)很大程度上將教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)化，能讓學(xué)生更直觀清晰地觀察到教學(xué)內(nèi)容。下文是我針對(duì)微課構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)生本課堂的一些探究。

一、利用微課，豐富音樂(lè)教學(xué)方式

作為信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)兩者結(jié)合的一種高效教學(xué)方式，微課在日常教學(xué)中有很大的應(yīng)用。微課與互聯(lián)網(wǎng)密切聯(lián)系，可以很大程度上豐富小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式。微課可以通過(guò)靈活多變的方式豐富小學(xué)音樂(lè)課堂，主要可以通過(guò)微視頻、PPT等方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，這些往往是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，教師可利用微課的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展多種多樣的音樂(lè)教學(xué)。利用微課將音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行有條理性的展示，讓學(xué)生可以直觀清晰地看到音樂(lè)教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更好地突破教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題[1]。

教師可以利用微視頻短小精悍的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂介紹。對(duì)于課堂開(kāi)始的介紹視頻教師要控制好時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)也不宜過(guò)短，一般在5到8分鐘左右，既要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)完整的介紹，還要講明課堂中心的主要內(nèi)容。教師給學(xué)生進(jìn)行完課堂后，還有用自己的話對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的概括，讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解程度。然后教師可以利用微課，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的音樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞，教師可以通過(guò)播放MV的形式幫助學(xué)生理解歌詞的大致含義，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的情感。從而讓學(xué)生感受到自己在課堂上的主體地位，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。

二、運(yùn)用微課視頻，構(gòu)建趣味音樂(lè)課堂

小學(xué)生年紀(jì)還比較小，心理方面還不夠成熟，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)還比較片面化。因此，教師要想讓學(xué)生真正理解音樂(lè)的含義，就要結(jié)合小學(xué)生的心理特征考慮，從小學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建趣味性的音樂(lè)課堂。微課也為教師構(gòu)建趣味性的音樂(lè)課堂提供了很大的便利，微課能在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)方面的弊端，也能充實(shí)學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，豐富了教師的教學(xué)方式，能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度。小學(xué)生雖然在幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)接觸到了一些簡(jiǎn)單的兒歌，但對(duì)音樂(lè)體系的認(rèn)識(shí)還不夠全面，需要教師針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)組織趣味性的音樂(lè)課堂，提升其音樂(lè)素養(yǎng)。

《買菜》是一首湖北民歌，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)并感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和勞動(dòng)的正確態(tài)度。教學(xué)剛開(kāi)始時(shí)，可進(jìn)行趣味律動(dòng)——模仿小動(dòng)物隨音樂(lè)律動(dòng)（把小動(dòng)物：小白兔、小花貓、烏龜、大老虎等動(dòng)物的動(dòng)作表演出來(lái)），讓學(xué)生初步了解音樂(lè)的旋律。然后初聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》，復(fù)聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》，并隨音樂(lè)律動(dòng)。之后聽(tīng)錄音回答問(wèn)題。放歌曲《買菜》的音樂(lè)聽(tīng)第一遍回答：看看這位小朋友再做些什么》聽(tīng)第二遍回答：找到XX XX I X X I相對(duì)應(yīng)的歌詞。聽(tīng)第三遍回答：找到歌曲中其他描寫(xiě)買菜的節(jié)奏。聽(tīng)第四遍回答：簡(jiǎn)單介紹反復(fù)記號(hào)。讓學(xué)生通過(guò)這種趣味教學(xué)的方式進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用微課模擬，幫助掌握音樂(lè)節(jié)奏

對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)講，節(jié)奏的掌握是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。然而，音樂(lè)節(jié)奏的掌握需要心智技能與動(dòng)作技能共同作用才能完成。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師只是單純地進(jìn)行口頭講述，教學(xué)方式單一，無(wú)法讓學(xué)生真正掌握音樂(lè)節(jié)奏。對(duì)此，教師可利用微課把音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行放大化的展示，讓學(xué)生更直觀地了解到音樂(lè)節(jié)奏的情況。教師在日常教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的培養(yǎng)，逐漸讓學(xué)生掌握基本的音樂(lè)節(jié)奏，以此更好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，音樂(lè)節(jié)奏的掌握是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能熟練掌握節(jié)奏。因此，教師在課堂上可以利用微課播放音樂(lè)視頻，讓學(xué)生更加直觀清晰地掌握好音樂(lè)節(jié)奏。

綜上所述，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要清楚學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生為中心。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在課堂上的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，微課一方面能夠解放教師的雙手，也能利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大帶來(lái)豐富教學(xué)資源，可以讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受到音樂(lè)的魅力，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上音樂(lè)。