文江石嬌

隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們的學(xué)習(xí)和生活中都扮演著重要角色，推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)通常存在一些問題，對數(shù)學(xué)沒有科學(xué)準(zhǔn)確的認(rèn)識，教師應(yīng)在教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，豐富授課方法，使學(xué)生能夠化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率[1]。

一、利用多媒體理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不可能脫離生活而存在。信息技術(shù)能夠?qū)D片、聲音、文字、視頻等信息一體化，這種超強(qiáng)的表現(xiàn)能力是傳統(tǒng)教學(xué)模式提供不了的。因此，教師可將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識。例如，學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時(shí)，教師在上課前可通過多媒體給學(xué)生播放一段小故事：小紅去商店買鉛筆，一只鉛筆2.5元，小紅想買三只，她一共需要支付多少錢？學(xué)生可能很容易就會(huì)想到2.5×3=7.5（元），這時(shí)教師可以提示學(xué)生這是小數(shù)點(diǎn)后一位小數(shù)×整數(shù)，很容易就能計(jì)算出來；接著繼續(xù)播放另一則小故事：假如小明從家到學(xué)校的距離是1.34千米，那么小明從家到學(xué)校一往返一共要走多少米？這道題的算式則是1.34×2=2.68（千米），這樣小數(shù)點(diǎn)后兩位數(shù)計(jì)算起來不太方便，教師可引導(dǎo)學(xué)生先用134×2，再從268后取小數(shù)點(diǎn)后兩位數(shù)，這樣計(jì)算起來就簡單多了。教師可利用多媒體緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘數(shù)學(xué)教材，將其擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是有用的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后利用信息技術(shù)跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，把枯燥無味、神秘難懂的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)和易于理解[2]。

二、利用多媒體制作導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生更好地理解教材

雖然信息化技術(shù)給教學(xué)帶來了一定的便捷性，但教師在講解某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，需要特別注意學(xué)生的反應(yīng)，并科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠積極配合自己的教學(xué)，這樣的課堂氛圍會(huì)更加活潑，互動(dòng)性也更高，能夠取得更好的教學(xué)效率。信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大，而且具有交互功能，教師不必花大量的時(shí)間和精力用在組織和編寫教案上，只需要幫學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題，查找學(xué)習(xí)資源就可以了。例如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體”時(shí)，教師可通過多媒體向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案——周圍正方體和長方體的物體，觀察它們有什么特點(diǎn)。學(xué)生通過觀察了解到，長方體一般是由6個(gè)長方形（特殊情況下會(huì)有兩個(gè)相對面是正方形）圍成的立體圖形。在一個(gè)長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長長度相等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用細(xì)木條和橡皮泥來構(gòu)建一個(gè)長方體框架，并讓學(xué)生在制作過程中回答“長方體的12條棱可以分成幾組？相交于同一頂點(diǎn)的三條棱長度相等嗎？”這樣的多媒體導(dǎo)入能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，使其能在動(dòng)手操作的過程中了解了長方體的特征、特性[3]。

三、多媒體信息展示圖形的旋轉(zhuǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教師可通過多媒體展示圖形旋轉(zhuǎn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，避免其在重難點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)理解錯(cuò)誤、認(rèn)識不足的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠克服學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、鍛煉其思維能力，提高學(xué)習(xí)靈活性。這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種直觀形象的展示能讓難點(diǎn)變得更加容易理解，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”時(shí)，教師可利用多媒體播放一些動(dòng)圖——大風(fēng)車來回轉(zhuǎn)，摩天輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，汽車過路時(shí)車桿的起落，小朋友們蕩秋千來回的擺動(dòng)。并提問學(xué)生：你們還記得這是什么現(xiàn)象嗎？然后給學(xué)生播放鐘表上指針旋轉(zhuǎn)的畫面，從“12”到“1”，從“3”到“6”，看時(shí)針沿著點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)了多少度。通過課件，教師能直接讓學(xué)生看到整個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)的過程，使其對知識的印象記憶更加深刻。多媒體的出現(xiàn)，讓圖形的平移、對稱和旋轉(zhuǎn)都變得更加容易，而且相比傳統(tǒng)模式，這種教學(xué)方式能夠創(chuàng)造更加活潑的氛圍，比教師在黑板上畫圖的效率要有很大提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中所起的作用越來越明顯，它能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象、詳細(xì)、生動(dòng)，將課堂內(nèi)容更完美地體現(xiàn)出來，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更易于理解知識，并能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。信息化教學(xué)為今后數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索打下了良好的基礎(chǔ)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)踏上了信息技術(shù)高速路，讓信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革插上騰飛的翅膀。