徐偉坤

(浙江省諸暨市暨南街道王家井小學(xué) 浙江紹興 311800)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要階段，數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要考慮到數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，還要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，將二者緊密結(jié)合，把學(xué)生在生活中的真實(shí)經(jīng)歷帶入到抽象型的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，還原知識(shí)在生活中的本原。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué)，根據(jù)生活情境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，能幫助學(xué)生更好地建立起數(shù)學(xué)與生活間的紐帶[1]。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境開(kāi)展的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

日本教育家木村久一說(shuō)：“天才，就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！眴我坏慕虒W(xué)方式會(huì)使部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，久而久之會(huì)使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降。將數(shù)學(xué)與學(xué)生容易接觸到的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能產(chǎn)生良好的課堂氛圍。教師應(yīng)選取與學(xué)生生活貼近的教學(xué)素材，讓學(xué)生樂(lè)于在生活情境中進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，從而使單調(diào)乏味的課堂學(xué)習(xí)充滿趣味性。

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

新課改背景下，素質(zhì)教育成為教師在教學(xué)中要考慮的首要問(wèn)題。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“凡為教者必期于達(dá)到不須教”，數(shù)學(xué)技能方法的掌握勝于填鴨式的知識(shí)教育，數(shù)學(xué)方法必然多抽象的公式符號(hào)，學(xué)生容易出現(xiàn)厭煩心理，這對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科都非常不利。如果將所學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活，將生活與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，便會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)數(shù)學(xué)服務(wù)于生活

“數(shù)學(xué)即生活”，我們學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最終目的都是將其運(yùn)用到生活中，同樣，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終也要服務(wù)于生活，以生活背景展開(kāi)教學(xué)能夠打破學(xué)生對(duì)數(shù)字符號(hào)的刻板印象，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合在一起，真真切切地體會(huì)到數(shù)學(xué)存在于實(shí)際生活中，便于學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)。另一方面，數(shù)學(xué)又可以服務(wù)于生活，比如，學(xué)習(xí)完三角形的穩(wěn)定性后學(xué)生可以利用這一原理在家里做一個(gè)三角架式書(shū)架，既節(jié)省空間又非常實(shí)用，這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對(duì)生活的服務(wù)性[2]。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開(kāi)展方法

（一）課程導(dǎo)入生活情境

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)又貪玩好動(dòng)，而數(shù)學(xué)又是這樣一門(mén)抽象理性的學(xué)科，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)非?？斩床㈦y以掌握。如果老師只是簡(jiǎn)單地用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行重難點(diǎn)講解而忽略了導(dǎo)入內(nèi)容，就會(huì)在一定程度上造成教學(xué)的無(wú)效性，這就要求教師將教授內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境相結(jié)合，讓所講內(nèi)容具體化、生活化。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常具有實(shí)用性。例如，學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”時(shí)，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生觀察窗戶防護(hù)欄中間的平行四邊形，并讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中看到的同樣形狀的物體，讓學(xué)生更加清晰地了解平行四邊形的形狀，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

（二）數(shù)學(xué)語(yǔ)言貼近生活

數(shù)學(xué)不僅可以通過(guò)抽象的符號(hào)表達(dá)出來(lái)，也可以通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。教師都受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)，但能力卻不盡相同，同一節(jié)課，不同的老師講解，授課效果和學(xué)生的接受程度也不同。這主要取決于老師的語(yǔ)言水平，語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，而想要讓學(xué)生真正喜歡上枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，更需要老師運(yùn)用貼近生活、通俗易懂的語(yǔ)言，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化。例如，講授小數(shù)的意義與性質(zhì)時(shí)，由于學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)小數(shù)的相關(guān)知識(shí)，這時(shí)候老師可以問(wèn)學(xué)生：“在我們的日常生活中有哪些用到了小數(shù)呢？”是不是在超市的價(jià)簽上隨處可見(jiàn)小數(shù)呢？大家可以去超市進(jìn)行仔細(xì)觀察。然后出示超市購(gòu)物PPT，將生活情境引入學(xué)習(xí)中，使用數(shù)學(xué)化的語(yǔ)言教學(xué)，這樣學(xué)生既能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，又能增加生活經(jīng)驗(yàn)[3]。

（三）課后練習(xí)生活化

課后練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值在課后練習(xí)時(shí)也會(huì)充分地體現(xiàn)出來(lái)，例如，在“三角形”知識(shí)點(diǎn)授課完成后，教師可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行三角形的繪畫(huà)或者利用三角形穩(wěn)定性制作相關(guān)模型，在課后練習(xí)中不斷實(shí)踐，不僅讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還增加生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活情境能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從而使學(xué)生更好地投入到教學(xué)活動(dòng)中，真正達(dá)到人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有不同的理解與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。