熊至永

（江西省南昌縣蓮塘第三小學(xué) 江西南昌 330200）

近些年以來，我國教育部門對教學(xué)體質(zhì)以及教學(xué)模式都進(jìn)行了比較全面的改革，通過教育體制改革不僅可以更有效開展教學(xué)還可以注重教師對小學(xué)生知識的傳授，這樣才能讓小學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而提高自身的習(xí)作能力。而且教師在教育小學(xué)生的時候，需要培養(yǎng)小學(xué)生善于觀察環(huán)境的能力，然后讓小學(xué)生將自身的真情實感逐漸體現(xiàn)在習(xí)作能力中，并更有效引導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生在日后更有效的發(fā)展，同時落實小學(xué)生在課堂中的主體地位。

一、當(dāng)前我國小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前的小學(xué)教學(xué)課堂中，很多教師往往采用比較傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂中教師一味使用“灌輸式”的教學(xué)方式，這樣不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還會讓學(xué)生對課堂不感興趣。因此在現(xiàn)階段的小學(xué)課堂中，教師為了更好提升小學(xué)生的習(xí)作能力，就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，在課堂中更注重小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，這樣小學(xué)生才能對習(xí)作感興趣。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)中很多教師在教授小學(xué)生習(xí)作的時候大多數(shù)使用的模式都是背誦，教師可以給小學(xué)生找到幾篇文章，然后讓小學(xué)生背誦，最后在習(xí)作中應(yīng)用，導(dǎo)致小學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容千篇一律，這樣不僅會影響小學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量還會降低小學(xué)生習(xí)作的興趣度，以至于小學(xué)生不能更好的發(fā)展。

二、在體驗活動中提高小學(xué)生習(xí)作能力的有效策略

（一）教師需要帶領(lǐng)小學(xué)生觀察生活，沉淀閱歷

俗語有云：“巧婦難為無米之炊?！苯處熢诮虒W(xué)中可以將這句話引進(jìn)到課堂中來，然后讓小學(xué)生可以了解這句話的含義。而且這句話放在小學(xué)生的作文中也是比較合適的。小學(xué)生由于年齡比較小，所以閱讀的書籍比較少，教師讓小學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)就會降低學(xué)生的興趣度，而且小學(xué)生學(xué)習(xí)也沒有相應(yīng)的參考資料，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大。針對這種情況教師便可以將知識與實際生活相結(jié)合，帶領(lǐng)小學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的點點滴滴，然后對生活環(huán)境進(jìn)行闡述。因為小學(xué)生直接生活在社會中，所以對社會中的事情都有比較大的好奇心，由此就可以看出小學(xué)生的生活體驗在寫作活動中是非常重要的。只有在生活中尋找寫作素材，才能給小學(xué)生帶來寫作靈感，從而更好進(jìn)行寫作[1]。

但是由于小學(xué)生見識比較少，所以并不能直接在生活中尋找到有用的寫作素材。所以教師就需要培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活的能力，從而讓小學(xué)生對寫作素材一點點的積累，而且教師還應(yīng)當(dāng)定期對小學(xué)生搜集到的素材進(jìn)行點評，看看哪些小學(xué)生搜集的素材比較好，給小學(xué)生指明方向，讓小學(xué)生可以感受到習(xí)作的魅力，這樣小學(xué)生才能不斷提升自身的寫作意識，進(jìn)而提高小學(xué)生的習(xí)作能力，讓小學(xué)生可以寫出好文章。而且教師在教育小學(xué)生的時候需要針對小學(xué)生的特點進(jìn)行開展教學(xué)，這樣就可以全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時讓小學(xué)生可以在體驗活動中提高自身的習(xí)作能力。在考試中作文時占據(jù)很大分?jǐn)?shù)的，所以教師需要注重小學(xué)生習(xí)作能力的提升，從而更好開展教學(xué)，讓小學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好的發(fā)展，并讓小學(xué)生更好完成自己的學(xué)業(yè)，為日后學(xué)習(xí)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）教師需要帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行情境體驗，抓住細(xì)節(jié)

我國著名學(xué)者曾經(jīng)這樣說過：“寫作這件事與我們的生活是分不開的，一個人的生活充實到什么程度，會體現(xiàn)在他的文章之中。”對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力還比較低，學(xué)習(xí)技巧也不夠豐富，但是小學(xué)生具有比較好的想象力，因此教師便可以針對小學(xué)生的特點進(jìn)行開展教學(xué)，從而給學(xué)生營造一個合理的情境體驗，讓小學(xué)生可以在情境體驗中更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)生的習(xí)作能力。但是從小學(xué)生的學(xué)習(xí)中來看，很多小學(xué)生都對習(xí)作不感興趣，主要的原因就是小學(xué)生認(rèn)為習(xí)作比較難，導(dǎo)致小學(xué)生習(xí)作的積極性不高。針對這種情況教師便可以在課堂中開展相應(yīng)的體驗活動，通過體驗活動來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣小學(xué)生才能不斷提高自身的習(xí)作能力，從而提高自身對于習(xí)作的興趣度。

而且為了更好教育學(xué)生，教師還需要將多媒體教學(xué)逐漸引進(jìn)到課堂中，通過多媒體教學(xué)來提升學(xué)生，讓學(xué)生可以在日后更全面的發(fā)展，在課堂中真正將情境落實，讓學(xué)生可以從情境中學(xué)習(xí)到更多的知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣[2]。例如：在情境體驗中，教師可以通過多媒體給小學(xué)生放映一些大自然的視頻和圖片，然后給學(xué)生放相應(yīng)的音樂，將學(xué)生引進(jìn)到自然環(huán)境中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以身臨其境到森林探險中，進(jìn)而讓學(xué)生可以在文章中充滿想象，并描寫出自己想象中的生活以及遇到的動物、植物，這樣不僅可以活躍學(xué)生的思維還可以讓學(xué)生的文章更好展現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段隨著時代的不斷發(fā)展，越來越多教師在教育小學(xué)生的時候都逐漸將注意力放在小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)中，通過習(xí)作能力不僅可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)還可以讓小學(xué)生多學(xué)習(xí)一些與習(xí)作相關(guān)的知識，進(jìn)而提高小學(xué)生的習(xí)作能力，這樣小學(xué)生便可以在日后朝著更好的方向發(fā)展。