黃定國(guó)

(重慶市潼南中學(xué)校 重慶 402660)

本次新冠病毒疫情期間，不僅醫(yī)護(hù)人員成為了逆行者，每一位教育一線的教師也成為了逆行者。在疫情期間，整個(gè)教育環(huán)境被顛覆，教師已經(jīng)生成的“教學(xué)風(fēng)格”在新的教育空間中變得毫無(wú)用處。教師需要用陌生的線上教學(xué)來(lái)取代已經(jīng)成為穩(wěn)定教育習(xí)慣的線下教學(xué)。不過(guò)，在線上教學(xué)全面普及開(kāi)來(lái)之后，人們發(fā)現(xiàn)，教育理想并沒(méi)有轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冾A(yù)期中的教育現(xiàn)實(shí)，我們的教學(xué)效果并不理想。也就是說(shuō)“網(wǎng)課”并沒(méi)有人們想象中的那樣十全十美，信息技術(shù)也并不能取代教師的教育價(jià)值。但是，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在學(xué)校教育活動(dòng)中所發(fā)揮的教育價(jià)值確實(shí)是有目共睹的。我們需要做的是促使二者“融合”，進(jìn)而讓新技術(shù)作用于傳統(tǒng)課堂，引發(fā)課堂教學(xué)的變革，進(jìn)而讓教育理想切切實(shí)實(shí)地轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)現(xiàn)實(shí)。本文中筆者就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)引發(fā)一系列的改革進(jìn)行了分析。

一、讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出美感

在人們的認(rèn)知中，音樂(lè)美術(shù)這些學(xué)科是美的，語(yǔ)文學(xué)科是美的，但是，數(shù)學(xué)學(xué)科距離美的定位似乎很遠(yuǎn)。不過(guò)作為初中數(shù)學(xué)教育者，我們給出的答案與人們的想法不同。在筆者看來(lái)，很多人們認(rèn)知中的美其“支點(diǎn)”就是數(shù)學(xué)。而在有了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)做支持之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂也可以帶給學(xué)生極大的美感。如多媒體在解決動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題中作用突出，可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)幾何思想。動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題主要是講解幾何圖形動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用欣賞動(dòng)靜結(jié)合之美，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。對(duì)于初中學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)支持的數(shù)學(xué)課堂與他們認(rèn)知中的數(shù)學(xué)課堂并不相同。如很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)等于“算術(shù)”，所以數(shù)學(xué)學(xué)科是無(wú)趣的、枯燥的、缺少人文氣息的，但是，在有了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)做支持之后，數(shù)學(xué)課堂會(huì)給予學(xué)生完全不同的感覺(jué)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，在幫助學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，在幫助學(xué)生生成數(shù)學(xué)模型時(shí)，我們就是借助的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的這種優(yōu)勢(shì)。如教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體資源進(jìn)行有關(guān)“軸對(duì)稱(chēng)”知識(shí)的構(gòu)建，為學(xué)生播放春晚節(jié)目《千手觀音》的視頻，舒緩的音樂(lè)和強(qiáng)烈的畫(huà)面感會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，再讓學(xué)生嘗試思考和說(shuō)出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，體會(huì)一般與特殊的數(shù)學(xué)思想，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，結(jié)合直觀、形象、生動(dòng)的媒體視頻真切感受畫(huà)面的對(duì)稱(chēng)美。對(duì)于初中學(xué)生而言，能夠吸引他們的注意力，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)生成學(xué)習(xí)興趣，他們才能安安靜靜地坐在“課堂”里，他們才能認(rèn)認(rèn)真真地坐在“屏幕”前。這也是我們?cè)诒敬涡鹿诓《疽咔槠陂g獲得的經(jīng)驗(yàn)之一[1][2]。

二、讓學(xué)生能夠搜集生活中的數(shù)學(xué)信息

就當(dāng)前的社會(huì)大背景而言，信息的傳播速度、信息的傳播方式已經(jīng)變得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎人們的想象。信息素養(yǎng)已經(jīng)成為人們的主要發(fā)展素養(yǎng)之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)直接影響學(xué)生的思維養(yǎng)成，因此，我們可以借助不一樣的方式來(lái)幫助學(xué)生生成信息素養(yǎng)。這一期間，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)仍然可以發(fā)揮出極大的教育價(jià)值。如教學(xué)“一元一次方程”時(shí)，教師就可以增強(qiáng)多媒體技術(shù)的使用，把“打折銷(xiāo)售”“追趕小明”“希望工程義演”等生活中的實(shí)際事例結(jié)合起來(lái)，對(duì)方程進(jìn)行更加直觀和形象的展示，并通過(guò)提問(wèn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。在這一過(guò)程中，初中學(xué)生不僅“看到”，還被教師、同學(xué)一次次的“點(diǎn)到”，他們對(duì)于這些學(xué)習(xí)資源有極強(qiáng)的親和感，從而衍生出代入感，進(jìn)而會(huì)積極地進(jìn)行思考。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中有了收獲，他們?cè)谡n后也可以積極搜集相關(guān)信息，進(jìn)而驗(yàn)證自己的所思所想。此時(shí)，我們不妨再改變傳統(tǒng)的課后作業(yè)模式，讓學(xué)生完成開(kāi)放化的課題探究活動(dòng)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在第一時(shí)間把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。當(dāng)然，這只是一方面，我們還可以為下一節(jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)行積極鋪墊，進(jìn)而讓學(xué)生生成數(shù)學(xué)能力。如教師批改的作業(yè)往往在新課程講授完畢后才下發(fā)至學(xué)生手中，使學(xué)生不能第一時(shí)間了解到學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，而應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)將作業(yè)傳遞到教師手中，教師可第一時(shí)間了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。在有了這些做基礎(chǔ)之后，教師必然知道自己需要教些什么，學(xué)生需要學(xué)些什么。在完成作業(yè)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)課題，進(jìn)而讓學(xué)生形成應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，讓他們自己搜集信息，在完成課題時(shí)，經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)過(guò)程，高效掌握所學(xué)知識(shí)[3]。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂整合之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂也擁有了美感，課堂教學(xué)與課后自學(xué)進(jìn)行了整合，改變了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。筆者認(rèn)為，這種線上教學(xué)整合線下教學(xué)的方式，會(huì)成為學(xué)校教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，作為一線的教育者，我們要注意提升自己的應(yīng)用能力，不斷推動(dòng)課堂教學(xué)的變革，讓教育理想轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃F(xiàn)實(shí)，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。