文任學坤

小學不僅是學生學習英語的一個重要時期，還是他們學習英語寫作的入門和困難時期，所以，正確地指導學生進行英語寫作，既有助于調(diào)動學生的英語寫作積極性，還能提高他們的英語表達能力，培養(yǎng)他們的英語思維。另外，閱讀是寫作的基礎，要想使學生寫出一篇好的英語作文，就必須向他們灌輸大量的語言材料，其中，閱讀教學是輸入語言材料的重要渠道。為此，在開展小學英語教學的過程中，教師應注重鞏固學生的閱讀基礎，并將讀與寫有機結合，以此推動學生閱讀與寫作能力的協(xié)同提高，從而提升他們的英語綜合能力[1]。

一、基于對閱讀材料的分析學習寫作方法

小學英語課本中包含了大量的英語對話，并且內(nèi)容十分貼近實際生活，因此，教師應引導學生閱讀課本中的對話，向他們講解重點詞匯及語法結構，幫助他們掌握常用的英語對話，為其后續(xù)的寫作訓練奠定堅實的基礎。

比如，教學“What would you like？”時，要求學生在對話過程中學會運用“What’s your favourite food？”詢問別人最喜歡的食物，并學會運用“I have...It’s/They’re...”等句式正確表達自己的想法。另外，還可以將sandwich、salad、hamburger等單詞運用在后續(xù)的英語寫作與日常對話中。此外，學生還能通過課本中的小故事掌握描述某段時間內(nèi)所發(fā)生事件的方法。例如，Sam的生日到了，要舉辦一個生日party，就可以進行以下對話：

Sam：I need to do some shopping. Tom：I’ll help.

Sam：I need some biscuits and drinks.

Tom：We can buy some juice and chocolates.

Sam：And flowers and fruits.

此類型的對話還能被轉(zhuǎn)化成小作文或日記的形式，記錄生活中的某個場景。一般來講，寫作可以從對教材的仿寫開始，英語閱讀能夠培養(yǎng)學生的英語思維能力和英漢互譯能力，可以避免他們在寫作過程中出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。不僅如此，教師還應為學生選取一些故事性較強、與實際生活緊密聯(lián)系、符合他們認知水平的英文原版閱讀材料，如《灰姑娘》《一千零一夜》等外國著名的文學作品均能作為小學生的英語閱讀素材，教師可以挑選其中易于學生理解的內(nèi)容讓他們閱讀，同時，詳細講解單詞、語法與句式等，然后，引導他們對故事加以模仿并講述出來。英語課外閱讀不僅能擴大學生的知識面，還有利于提高他們的寫作水平。

二、拓展材料內(nèi)容進行寫作，改寫閱讀材料

在小學英語教學過程中，學生進行寫作訓練的機會較少。因此，教師應要求學生結合每天所學的內(nèi)容用英語寫一篇小日記，如續(xù)寫教材中的小故事，或?qū)ζ溥M行仿寫、改寫。以“Shopping”這一單元的教學為例，此單元通過John和媽媽去商店買鞋，呈現(xiàn)出了單元主題和核心句型“These shoes are nice. Can I try them on？They are OK. They are too small.”對話中出現(xiàn)了店員接待用語“Can I help you？”當學生掌握了這些句型以后，教師可以讓他們對父母買東西的過程進行觀察，然后寫一個小故事。另外，學生也可以結合課本中提供的話題展開聯(lián)想，如故事后續(xù)發(fā)生了什么，或參觀動物園和植物園的過程中怎樣用英語來表達，以此提高他們的英語運用能力。

三、通過寫作指導學生閱讀

語文與英語均是學習與運用語言，聽說讀寫是語言學習過程中的四種必備能力，其中，聽與讀是寫作的基礎。新課標明確指出，教師在英語教學中應該更加重視語音語調(diào)，并讓學生在朗讀過程中對其加以模仿，從而形成一種良好的語感。讀寫結合主要指基于寫作訓練進行閱讀，小學英語教學重點培養(yǎng)的是學生的看圖寫作能力。因此，教師在指導學生編寫故事的過程中，也能夠鍛煉他們的思維能力，有助于提高他們的寫作水平。大量閱讀和積極思考，一定能促使學生將所的知識巧妙地應用在寫作中。由此可見，教師十分有必要加強培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。

四、結束語

綜上所述，英語學習一定要注重讀寫結合，然而，由于小學生缺乏較強的自學能力，教師應給予他們正確的指導。另外，教師還應為學生創(chuàng)建生動有趣的課堂氛圍，為他們提供豐富的閱讀素材，同時要積極采用多媒體教學方法開展教學，從而讓學生感受到英語學習的快樂。