李秋玲

(廣東省廣州市從化區(qū)第五中學(xué) 廣東廣州 510900)

隨著新課改的日益深入，當(dāng)前高中體育教學(xué)已成為體育教師素質(zhì)教育水平的重要指標(biāo)，教學(xué)效果的好壞直接取決于教師體育課堂教學(xué)中的模式以及學(xué)生是否得到有效鍛煉。教師需要與學(xué)生建立起良好的師生互動(dòng)的關(guān)系，讓體育課堂氛圍變得輕松愉悅，這樣學(xué)生也會(huì)帶著極大的興趣積極參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，這樣可以促進(jìn)高效體育課堂的形成。所以，在核心素養(yǎng)大背景下開(kāi)展高中體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，怎么才能創(chuàng)新教學(xué)模式，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量與效率是每個(gè)高中體育一線教師都要深思的問(wèn)題。

一、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效體育課堂的重要性

核心素養(yǎng)是新課改下所提出的一個(gè)全新的教學(xué)理念，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠逐步形成最基本的學(xué)科素養(yǎng)，這也是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中所形成的學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識(shí)以及技能品質(zhì)與基本經(jīng)驗(yàn)的綜合能力。隨著新課改與素質(zhì)教育在不同年級(jí)與不同學(xué)科的深入實(shí)踐發(fā)展，社會(huì)各界人士對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注度越來(lái)越高，體育課程亦是如此，它同樣具有本學(xué)科特定的素養(yǎng)，而受我國(guó)應(yīng)試教育所影響，很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高中體育課程的重要性，往往只是認(rèn)為體育課程是為其他文化課所服務(wù)的，這也使當(dāng)前高中體育教師極少在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下創(chuàng)新與優(yōu)化體育教學(xué)模式，只是根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)觀念開(kāi)展牧羊式的體育教學(xué)。而隨著新課標(biāo)的推進(jìn)與實(shí)施，要求體育教學(xué)不但要注重傳授學(xué)生體育理論知識(shí)與技能技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與體育教學(xué)活動(dòng)。但高中階段的體育課程少之又少，怎樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)有效提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)已成為高中體育教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，為了有效解決這一教育教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)高中體育教學(xué)的有效發(fā)展，教師要積極探索出一套以培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高效體育教學(xué)模式[1]。

二、核心素養(yǎng)下高中體育高效課堂的構(gòu)建策略

（一）師生共同轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正體育教學(xué)態(tài)度

高中體育課程不但可以幫助學(xué)生緩解生活與學(xué)習(xí)所帶來(lái)的壓力，還能鍛煉學(xué)生的體魄，有助于學(xué)生積極參與文化課學(xué)習(xí)，但由于學(xué)生面臨高的考升學(xué)壓力，往往會(huì)將更多精力投入到文化課學(xué)習(xí)之中，師生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育這門課程在學(xué)生學(xué)習(xí)中所起到的重要作用。因此，想要在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高效體育課堂，師生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀念，首先要從思想上認(rèn)識(shí)到體育能提高學(xué)生自身體質(zhì)水平，提高學(xué)習(xí)效果；再次，學(xué)生可選擇自己喜歡、擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，提高運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育作鋪墊。

（二）建立有趣的游戲，享受趣味課堂

游戲能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，在核心素養(yǎng)的大背景下，教師要善于根據(jù)所傳授的體育知識(shí)構(gòu)建趣味性課堂，從而使學(xué)生享受體育鍛煉所帶來(lái)的樂(lè)趣。比如，在教學(xué)排球墊球這一體育活動(dòng)時(shí)，教師完全可以通過(guò)競(jìng)賽的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，以此構(gòu)建高效、趣味性體育課堂。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要充分了解學(xué)生對(duì)排球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的能力，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成不同的層次的幾個(gè)小組，使每個(gè)小組盡量均勻，安排有能力較好、一般、較弱的學(xué)生，然后教師講解游戲規(guī)則，并展開(kāi)組與組之間的墊球接力比賽，組內(nèi)成員計(jì)算每人墊球個(gè)數(shù)，當(dāng)小組中組員的球掉落到地上時(shí)，另一個(gè)成員繼續(xù)墊球，不斷重復(fù)，直到小組成員全部墊球結(jié)束，然后統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的墊球個(gè)數(shù)，墊球最多的小組獲得勝利。通過(guò)這樣的分化層級(jí)方式合理劃分班級(jí)學(xué)生，可以使學(xué)生在自己的小組中充分享受體育游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣，并且，在這樣的氛圍下，還能提升學(xué)生的墊球能力。在核心素養(yǎng)大環(huán)境中通過(guò)體育游戲構(gòu)建趣味十足的情境，能使學(xué)生積極參與體育教學(xué)，以此構(gòu)建高效高中體育課堂[2]。

（三）通過(guò)小組學(xué)習(xí)，確立學(xué)生的主體地位

在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，為了體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，很多教師已經(jīng)開(kāi)始嘗試更多的新穎教學(xué)模式，而小組合作這種教學(xué)方式正是順應(yīng)時(shí)代而出現(xiàn)的一種新穎教學(xué)方式，它得到了廣大師生的一致好評(píng)，高中體育教學(xué)亦是如此。體育課程中的很多項(xiàng)目都需要學(xué)生合作完成，所以，在高中體育教學(xué)活動(dòng)中，教師完全可以采用兵帶兵的教學(xué)方式。小組合作的方式不但能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在利用小組合作的教學(xué)模式中，教師可以要求學(xué)生根據(jù)預(yù)定的小組數(shù)量自主劃分小組，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)提供廣闊的自由空間，也可以結(jié)合核心素養(yǎng)下體能模塊這一教學(xué)方式，即學(xué)生結(jié)合自身身體素質(zhì)分組，并選擇適當(dāng)?shù)腻憻拑?nèi)容，但是這樣的分組模式具有一定的強(qiáng)制性。此外，也可以采用一對(duì)一組合的形式，這樣的方式在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的熱情，還能將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。比如，在教學(xué)體育項(xiàng)目立定跳遠(yuǎn)的時(shí)候，教師可以在做過(guò)示范動(dòng)作之后，要求學(xué)生展開(kāi)自由練習(xí)，隨后根據(jù)學(xué)生跳的能力開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，為了提升學(xué)生的整體成績(jī)上，可以讓立定跳遠(yuǎn)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助能力較弱的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的訓(xùn)練指導(dǎo)，這樣的方式不但能增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，還可以幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，全面提升學(xué)生的體育技能[3]。

（四）滲透德育，重視體育道德修養(yǎng)

體育精神是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神也是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的一種有效途徑。在核心素養(yǎng)大環(huán)境下，教師在開(kāi)展高中體育教學(xué)的過(guò)程中要將德育教育滲透到體育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此提升學(xué)生的道德品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以身作則，注重自己日常生活中的一言一行，為學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，在體育活動(dòng)中采用文明用語(yǔ)，幫助學(xué)生明確語(yǔ)言的使用，為學(xué)生樹(shù)立榜樣作用。比如，在體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勇敢及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，可以通過(guò)游戲或競(jìng)賽等活動(dòng)組織教學(xué)，這樣不但可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育教學(xué)活動(dòng)，還能使學(xué)生獲得精神上的轉(zhuǎn)變[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下構(gòu)建高效高中體育課堂，教師不但要注重課堂教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的完成情況，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的健康品格及行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的熱情。這就需要教師認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式，使體育教學(xué)更符合學(xué)生的身心發(fā)展，在構(gòu)建高效體育課堂的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。