文袁 娜

任何一種語(yǔ)言的習(xí)得，都是從“說(shuō)”開(kāi)始的，也是通過(guò)不斷的“說(shuō)”來(lái)鞏固與加強(qiáng)的。英語(yǔ)是中國(guó)學(xué)生的第二語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的氛圍尤為重要[1]。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)最薄弱之處就是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力差，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)了近十年的英語(yǔ)，能聽(tīng)會(huì)說(shuō)的人不多，尤其是到了初中，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象更加嚴(yán)重。英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境， 英語(yǔ)學(xué)習(xí)就變得很困難。學(xué)生不敢輕易開(kāi)口說(shuō)，不愿開(kāi)口說(shuō)，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)就是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，所以學(xué)生的英語(yǔ)交際能力普遍較差。在教學(xué)中，我常常這樣做，激勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。

一、給予鼓勵(lì)，樹(shù)立信心，激勵(lì)學(xué)生慣于大聲說(shuō)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。”而事實(shí)上，老師的一句“You make great progress!”“Well done!”“Great!”“You did a very good job!”學(xué)生會(huì)被贊得喜上眉梢、心花怒放。在我的課堂上，聲音響亮的學(xué)生特別受寵。我大力倡導(dǎo)學(xué)生大聲讀書(shū)，大聲發(fā)言，尊重并鼓勵(lì)他們，讓每一個(gè)站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生都能體面地坐下來(lái)，這是我每節(jié)課都恪守的教學(xué)原則。這種體面，讓學(xué)生重拾自尊與自信，讓師生之間的關(guān)系更融洽，也讓我受到了學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心深處的歡迎。讓學(xué)生喊句子，培養(yǎng)學(xué)生大聲說(shuō)的好習(xí)慣[2]。自信而大聲地說(shuō)好每一個(gè)句子，是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的關(guān)鍵。因此，對(duì)于每個(gè)句型的操練，我都要求學(xué)生大聲地讀出來(lái)，并舉一反三，大聲地“說(shuō)”出來(lái)，最終使學(xué)生能脫口而出，使學(xué)生對(duì)“說(shuō)”更有信心，并表?yè)P(yáng)發(fā)言聲音響亮的學(xué)生，使所有學(xué)生能逐漸養(yǎng)成大聲“說(shuō)”的習(xí)慣。

在課堂上，我經(jīng)常利用競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而得勝的最初標(biāo)準(zhǔn)是聲音響亮。如“開(kāi)火車(chē)”時(shí)，哪一列“火車(chē)”里的每一位學(xué)生都能聲音響亮，哪一列“火車(chē)”就是“勝利號(hào)”；分組朗讀時(shí)，哪一組學(xué)生能讀得又響亮又整齊，哪一組學(xué)生就是勝利組；個(gè)別學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，如聲音響亮，他所在的組就可以加分……日積月累，持之以恒，大聲“說(shuō)”就是他們養(yǎng)成的好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于盡情說(shuō)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造口語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍

在缺少真實(shí)語(yǔ)境的情況下，創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。我通常會(huì)和同事們一起在校園的宣傳欄里張貼和英語(yǔ)有關(guān)的標(biāo)語(yǔ)，宣傳相關(guān)的英語(yǔ)文化知識(shí)，在辦公室、走廊、課室等地方張貼相應(yīng)的英語(yǔ)牌子，在墻上貼一些跟學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的英文詞句，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以看到英語(yǔ)，使他們感受到英語(yǔ)就在身邊，從而更加自然，更加愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)誦讀或演講比賽也是營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的好方法，既能讓部分有英語(yǔ)特長(zhǎng)的學(xué)生得到鍛煉，又能使其他同學(xué)受到熏陶，這樣以點(diǎn)帶面，事半功倍。

（二）及時(shí)調(diào)控，讓不同層次的學(xué)生都爭(zhēng)著說(shuō)

及時(shí)調(diào)控，使不同層次的學(xué)生都能展現(xiàn)自己說(shuō)的能力。尤其是中下層學(xué)生，我重視對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們能與其他學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)[3]。如教學(xué)新句型時(shí)，我會(huì)讓一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生先進(jìn)行示范，再鼓勵(lì)中下層的學(xué)生說(shuō)。這樣，在別人的多次重復(fù)之后，中下層學(xué)生也能說(shuō)得很好。這時(shí)，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，使中下層學(xué)生也有“我也會(huì)說(shuō)英語(yǔ)”的自信，慢慢地，他們?cè)谡n堂上也搶著說(shuō)英語(yǔ)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)英語(yǔ)，讓他們有話可說(shuō)

我常常跟學(xué)生說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)不要怕錯(cuò)，盡管大膽去說(shuō)，鼓勵(lì)他們要聯(lián)系生活來(lái)學(xué)英語(yǔ)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了乘坐某種交通工具出行的表達(dá)時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自己家人的實(shí)際情況，分別介紹他們的出行方式：“Like many students， I ride a bike to school. My mother takes a bus to work， but my father walks to work because he works near our home.在學(xué)完外研版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Module 7 My past life時(shí)，我就讓學(xué)生在課堂上給大家介紹他們以前的生活，如“My name is Lily. I was born in Huizhou in 2006. My first school was Yucai Primary School. Miss Liu was my first teacher...”一句句流暢的英文句子從學(xué)生們嘴里說(shuō)出來(lái)，看到他們自信又興奮的模樣，確實(shí)體驗(yàn)到了說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

總之，我們要用信任的態(tài)度，欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生的每一次嘗試。因此，即使面對(duì)學(xué)生蹩腳的口語(yǔ)，我也總是要求自己以相才之眼常識(shí)，愛(ài)才之心善待。讓每個(gè)學(xué)生都敢說(shuō)，都大聲說(shuō)，都愛(ài)說(shuō)。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力就能得到更好的提高。在十幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，在十幾年的堅(jiān)持中，也讓我感悟到：教師一切活動(dòng)的中心就是把如何成功順利地傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾巫寣W(xué)生自己在驅(qū)趕心靈黑暗和頭腦愚笨的艱苦進(jìn)程中能順利地前進(jìn)。在他灰心的時(shí)候給他鼓勵(lì)，在他失望的時(shí)候給他希望，在他放棄的時(shí)候把他牽回來(lái)，在他不知所措的時(shí)候給他方法，在他喜悅的時(shí)候和他分享，這才是教學(xué)，這才是教育。