文王淑紅

小學(xué)生孝德文化教育是培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的重要途徑，也是教育學(xué)生具有高尚生活思想和道德的重要途徑。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中不僅要提高教學(xué)質(zhì)量，還要注重孝德教育在課堂教學(xué)中的滲透，教導(dǎo)學(xué)生時刻擁有一顆感恩的心，對真善美及假丑惡有較強的辨別能力。孝德是中華民族的傳統(tǒng)美德，要在小學(xué)時期就種下盡孝的種子，注重對小學(xué)生的孝德教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長[1]。

一、小學(xué)語文教學(xué)和孝德文化教育融合的意義

如今提倡素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中以促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)修養(yǎng)為根本開展教學(xué)工作，而小學(xué)生孝德教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，可為學(xué)生的發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)。孝文化能讓學(xué)生樹立起自尊、自愛的精神，時刻規(guī)范的自己的言行舉止，在保護(hù)自己的前提下讓家長對自己放心。由于現(xiàn)在多數(shù)孩子都是獨生子女，父母在教育過程中往往都是嬌生慣養(yǎng)，很多孩子飯來張口、衣來伸手，在這種過度關(guān)愛的環(huán)境下往往很難樹立起自我保護(hù)意識，在生活或?qū)W習(xí)中一旦遇到挫折就會一蹶不振。同時，自我安全意識及自我保護(hù)意識也比較差。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分了解孝德文化的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)過程中逐漸完善自我、形成自我保護(hù)意識。并在實踐過程中完善自我，踐行孝道，提高自己的品質(zhì)修養(yǎng)。此外，忠和孝有著不可分割的關(guān)系，學(xué)生了解孝道的含義之后往往也會具有良好的愛國精神和情感，也可以說，孝道是愛國之心的根源。愛國不僅包含對鄉(xiāng)土的情感，還包含對祖先及先烈的崇拜之情。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透孝德文化教育是非常有必要的。

二、小學(xué)語文教學(xué)和孝德文化的融合策略

（一）在課堂教學(xué)中注重孝德文化的滲透

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中有很多孝德文化的教育題材，在教學(xué)過程中教師要充分利用這一優(yōu)勢，挖掘教材中所蘊含的孝德文化內(nèi)容，并在教學(xué)過程中注重孝德文化的滲透。在講解課文的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生了解字、詞、語句的含義，并把孝德文化滲透到講解過程中，從而達(dá)到知識傳授和孝德文化教育的融合。在教學(xué)過程中教師還要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生獲得真實體會。例如，教學(xué)《父親的園子》時，教師在教學(xué)過程中可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，使每一位學(xué)生都能積極參與課堂學(xué)習(xí)，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生探討文章的中心思想及表達(dá)的含義，感受作者對父親園子里豐富多彩的植物、動物的熱愛以及濃厚的父子感情。在這個過程中，提升學(xué)生的孝德素養(yǎng)，這也是課堂教學(xué)和孝德文化教育融合的體現(xiàn)[2]。

（二）在開展課外閱讀的過程中滲透孝德文化教育

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是非常重要的環(huán)節(jié)。課外閱讀不僅是提升學(xué)生語文成績的重要途徑，也是語文德育教育實施的重要途徑。在教學(xué)過程中積極開展多樣化的課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。在這個過程中滲透孝德文化可以取得事半功倍的效果。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及興趣愛好等，推薦一些適合學(xué)生的閱讀書籍，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中收獲更多知識。例如，教學(xué)《魯濱遜漂流記》時，教師要充分抓住課文的特點，比如有一些同學(xué)比較喜歡閱讀探險類的書籍，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生加深本節(jié)課程的閱讀和學(xué)習(xí)，再如，有些同學(xué)比較喜歡閱讀文藝作品及民間故事，教師就可以為其推薦《木蘭從軍》《民間故事》等書籍，使學(xué)生在閱讀過程中掌握作品的中心思想，體會花木蘭替父從軍的孝心。眾所周知，閱讀一本好書就相當(dāng)于學(xué)生多了一位益友，不僅可以擴大學(xué)生的知識面，還可以促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。因此，小學(xué)語文教師要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生的孝德文化得到提升[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，孝德文化不僅是中華民族傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，還有利于加強學(xué)生的親孝意識，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中把孝德文化和課堂內(nèi)容相融合，能使學(xué)生從小樹立起尊老愛幼的道德意識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力及人文精神的目的，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提升。