虎曉琴

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市光明中學(xué)，寧夏 石嘴山 753000）

語文教學(xué)評價旨在客觀判斷語文授課過程的成效性，結(jié)合語文教學(xué)的各項相關(guān)教學(xué)評價指標(biāo)來實施綜合性的語文課堂模式評價，督促語文教師對于現(xiàn)有的語文授課環(huán)節(jié)以及授課思路進(jìn)行必要的調(diào)整。由此可見，語文教學(xué)評價在提升語文授課質(zhì)量以及培育高中生核心素養(yǎng)的實施過程中具有不可忽視的必要性。近些年以來，語文科目的教學(xué)評價模式正在不斷得到調(diào)整，而且相應(yīng)的教學(xué)評價指標(biāo)也在逐步豐富。為了達(dá)到促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)全面提升的目標(biāo)，那么語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到語文教學(xué)評價的價值與作用，鼓勵全班學(xué)生對于教學(xué)評價環(huán)節(jié)予以積極的參與，增強語文教學(xué)評價的實效性。

一、高中語文教學(xué)評價的重要意義

首先是改進(jìn)高中語文課的授課思路與模式。全面實施語文教學(xué)評價最關(guān)鍵的作用就在于改進(jìn)現(xiàn)有的高中語文授課模式，不斷將新穎的因素融入高中語文課堂。高中生只有感受到了語文課堂的新穎性，才能真正體會探索語文知識的快樂，增強高中生自覺獲得語文知識的意識。從現(xiàn)狀來看，學(xué)校針對高中語文課程必須著眼于語文授課評價模式的優(yōu)化與調(diào)整，通過改進(jìn)傳統(tǒng)授課模式的方法來增強語文課的實效性，充分體現(xiàn)語文教學(xué)評價在督促語文教師優(yōu)化語文課堂模式與授課方法過程中的重要作用。

其次是保證語文教師及時獲得高中生的課堂反饋建議。高中語文課堂在缺少語文教學(xué)評價的情況下，很容易造成語文教師盲目實施語文科目的教學(xué)活動，無法保證最大化的語文科目教學(xué)實效性。因此，語文教師必須善于結(jié)合高中生給出的課堂反饋建議，不斷優(yōu)化語文學(xué)科的授課模式，激發(fā)高中生喜愛語文課堂的強烈內(nèi)心情感。語文教師若能充分保證及時獲得高中生的語文教學(xué)反饋與改進(jìn)建議，則有助于高中語文教師轉(zhuǎn)變語文授課的思路，運用新穎的語文授課模式來吸引更多的高中生參與語文課堂，營造融洽與和諧的語文課氛圍。

第三是增強師生之間的互動聯(lián)系。多數(shù)高中生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，希望與語文教師建立緊密的課堂互動聯(lián)系，進(jìn)而融入活潑的語文知識學(xué)習(xí)氣氛。但是實際上，很多語文教師并沒有認(rèn)識到師生互動對于語文授課過程的重要作用，因此導(dǎo)致語文教師忽視了語文課的評價環(huán)節(jié)。語文教師對于課堂評價環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)鼓勵全班高中生積極進(jìn)行參與，創(chuàng)造更加和諧與融洽的師生課堂互動氣氛，并且借助于同學(xué)們給出的課堂反饋信息來調(diào)整語文授課思路，實現(xiàn)最大化的語文科目授課效果。

二、高中語文教學(xué)評價的目前實施狀況

（一）格式化的語文教學(xué)評價流程

教學(xué)評價活動的全面實施旨在保證良好的語文授課效果，運用師生互動的語文授課評價方法來督促語文教師轉(zhuǎn)變對于語文授課環(huán)節(jié)的認(rèn)識，增強語文教師自身的專門業(yè)務(wù)素養(yǎng)。但是在目前看來，語文教學(xué)評價的各個實施環(huán)節(jié)仍然具有格式化與固定化的特征，因此造成高中生無法自由抒發(fā)對于語文課堂的感受與認(rèn)識，阻礙了語文授課評價良好成效性的發(fā)揮。由于受到格式化的固定教學(xué)評價環(huán)節(jié)影響，導(dǎo)致高中生的語文評價參與熱情被壓制，師生之間很難達(dá)到全面進(jìn)行語文課堂溝通的效果。

（二）單一的語文教學(xué)評價指標(biāo)

評價語文教學(xué)成效性的最關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)就在于高中生的語文核心素養(yǎng)，高中語文課應(yīng)當(dāng)能夠達(dá)到促進(jìn)高中生形成優(yōu)良人文素養(yǎng)的效果，激發(fā)高中生內(nèi)心的崇高人文情感，并且增強高中生的語文實踐水準(zhǔn)與能力。高中語文課只有達(dá)到了以上的語文教學(xué)效果，才能視為實現(xiàn)了語文教學(xué)宗旨。然而在現(xiàn)階段的語文課堂評價中，往往僅限于判斷高中生的語文科目測試成績，據(jù)此推斷語文授課的整體效果是否達(dá)標(biāo)。因此可見，評價語文教學(xué)成效性的單一判斷標(biāo)準(zhǔn)不利于高中生實現(xiàn)人文素養(yǎng)全面提升的目標(biāo)，甚至違背了培育高中生人文綜合素養(yǎng)的基本課堂宗旨。

（三）高中生的反饋意見信息沒有得到充分重視

高中生的課堂反饋建議應(yīng)當(dāng)作為珍貴的語文教學(xué)資源，并且得到高中語文教師的充分重視。但是在很多情況下，語文教師并沒有認(rèn)識到課堂反饋意見對于改進(jìn)語文教學(xué)思路的必要性，因此導(dǎo)致高中語文教師忽視了語文教學(xué)反饋。高中語文教師如果沒有做到全面關(guān)注語文課堂反饋，則很有可能造成高中生的課堂評價參與熱情受到打擊，并且還會導(dǎo)致部分高中生產(chǎn)生厭倦語文課堂學(xué)習(xí)的情緒。因此，語文教師必須轉(zhuǎn)變自身對于語文課堂反饋的態(tài)度。

三、核心素養(yǎng)視角下的高中語文教學(xué)評價模式優(yōu)化策略

語文核心素養(yǎng)構(gòu)成了語文科目教學(xué)中的基本要素，高中生只有具備了優(yōu)良的語文實踐能力以及崇高人文素養(yǎng)，才能全面體現(xiàn)語文科目的良好教學(xué)效果。在此過程中，語文課堂反饋以及課堂評價環(huán)節(jié)占據(jù)了不可忽視的重要地位。目前在培養(yǎng)高中生良好核心素養(yǎng)的全新視角下，關(guān)于創(chuàng)新與優(yōu)化語文教學(xué)的評價模式應(yīng)當(dāng)關(guān)注如下的教學(xué)評價模式轉(zhuǎn)型要點：

（一）運用多樣與靈活的語文教學(xué)評價模式

語文教學(xué)評價并不是僅限于高中生填寫固定的教學(xué)評價內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多樣化的教學(xué)評價實施形式。在多樣化的靈活教學(xué)評價模式下，高中生將會充滿參與語文教學(xué)評價的熱情，自覺給出具有重要促進(jìn)意義的語文課堂反饋信息，幫助語文教師優(yōu)化現(xiàn)有的語文授課思路。

例如近些年來，很多高中都在逐步推行網(wǎng)絡(luò)化的語文教學(xué)評價新模式。在網(wǎng)絡(luò)化的語文授課評價模式下，高中生只要進(jìn)入語文教學(xué)評價的指定頁面，即可填寫涉及語文課堂評價的各個基本要點內(nèi)容，綜合判斷語文教學(xué)過程對于同學(xué)們?nèi)宋乃仞B(yǎng)提升以及實踐能力增強的促進(jìn)效果。語文教師可以隨時點擊上述的教學(xué)評價頁面，方便師生之間展開實時性的語文教學(xué)溝通，充分實現(xiàn)最大化的語文教學(xué)評價效果。

（二）優(yōu)化設(shè)計語文學(xué)科的教學(xué)評價指標(biāo)

語文學(xué)科的基本教學(xué)目標(biāo)并不單純局限于要求高中生掌握基礎(chǔ)性的語文課堂內(nèi)容，而是必須建立在提升人文綜合素養(yǎng)的前提下。為此，學(xué)校與教師都應(yīng)當(dāng)意識到優(yōu)化語文科目教學(xué)評價各項指標(biāo)的必要性，通過引進(jìn)語文實踐能力、語文學(xué)習(xí)態(tài)度以及人文情感素養(yǎng)等教學(xué)評價指標(biāo)來豐富現(xiàn)有的語文授課評價模式，增強語文課程評價模式本身的合理性與客觀性。在多元化的語文課程評價指標(biāo)指導(dǎo)下，師生將會得到正確的督促，引導(dǎo)高中生不斷實現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的層次提升。

例如對于《故都的秋》這篇語文課文在進(jìn)行講解時，語文教師不僅需要為高中生分析課文的表層字面內(nèi)涵，同時還需要引導(dǎo)全班學(xué)生透過課文的表面語句內(nèi)容，深入剖析作者在故鄉(xiāng)秋色中蘊含的內(nèi)心情感特征。高中生只有做到了善于挖掘語文課文背后蘊藏的作者人文情感，才能實現(xiàn)高中生語文實踐能力明顯增強的效果，有助于高中生運用獨立的語文實踐思維來思考語文課堂問題。

四、結(jié)語

高中語文課堂如果要保證高效的實施，則必須建立在語文課堂評價模式優(yōu)化的前提下。然而從現(xiàn)狀來看，高中語文科目的各項教學(xué)評價指標(biāo)并沒有達(dá)到完整性的程度，因此客觀上阻礙了語文教學(xué)評價的基本功能發(fā)揮。為了體現(xiàn)語文教學(xué)評價對于促進(jìn)高中生人文綜合素養(yǎng)提升的重要意義，那么目前關(guān)于改進(jìn)優(yōu)化高中語文的科目教學(xué)評價模式就要致力于豐富現(xiàn)有的教學(xué)評價指標(biāo)，運用科學(xué)與多元的語文課堂評價指標(biāo)來確保良好的語文授課質(zhì)量，充分體現(xiàn)語文教學(xué)評價服務(wù)于高中生核心素養(yǎng)提升的重要實踐價值。