周 丹

（重慶師范大學(xué)，重慶 401331）

過(guò)去，新聞寫作教學(xué)由于占據(jù)課本的篇幅較小，在初中語(yǔ)文六冊(cè)課本里只占據(jù)一個(gè)單元，并且在考試中不常出現(xiàn)，所以新聞寫作教學(xué)一直處于被忽視的狀態(tài)。長(zhǎng)期以來(lái)的不受重視導(dǎo)致新聞寫作教學(xué)存在一些問(wèn)題，比如教師普遍缺乏新聞素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)新聞文體的掌握不夠，新聞寫作教學(xué)存在格式化、套路化傾向等。基于這些問(wèn)題，本文從初中部編版語(yǔ)文教材出發(fā)，提出相應(yīng)解決辦法，以期給工作在一線的教師提供幫助。

現(xiàn)在使用的部編版本語(yǔ)文教材中，一共有四篇文章入選初中語(yǔ)文（必修）新聞?lì)}材，分別是兩篇消息，一篇新聞特寫，一篇新聞通訊。第一篇《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》和第二篇《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》都是短新聞，屬于新聞?lì)悇e中消息一類。相對(duì)比本單元的新聞特寫和通訊，篇幅較短。第三篇《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》是記者夏浩然、樊云芳的作品。第四篇《一著驚海天》是新選入的一篇新聞通訊，篇幅較長(zhǎng)。

表1 部編版初中語(yǔ)文教材（必修）新聞?lì)}材選文列表

一、初中階段新聞消息寫作

消息是迅速、簡(jiǎn)要地報(bào)道新近發(fā)生的事件的一種特別常見的新聞體裁，也是初中學(xué)生在語(yǔ)文課堂必須掌握的體裁。在部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教材活動(dòng)探究板塊，也對(duì)怎樣寫消息進(jìn)行了單獨(dú)的介紹。因此本文從最重要的消息部分入手，按照消息基本的五個(gè)部分：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)語(yǔ)劃分，從標(biāo)題開始，再逐步探討。

（一）擺脫固化思維，從內(nèi)容和形式入手寫標(biāo)題

在目前的中考中，新聞消息寫作考查頻率較高。而在新聞報(bào)道中最先映入讀者眼簾的是標(biāo)題，標(biāo)題吸引人，讀者才會(huì)有興趣往下看。因此寫作消息，首先就是要選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。那么如何寫好標(biāo)題呢？本文以為可以從以下兩方面入手。一是內(nèi)容上，作為一名學(xué)生必須明確的是，新聞的標(biāo)題要直接反映出新聞的主要內(nèi)容，交代出最新的新聞事實(shí)，避免一些新聞性錯(cuò)誤和通識(shí)性錯(cuò)誤，并且做到簡(jiǎn)明扼要?！昂?jiǎn)明扼要”通常意味著要控制標(biāo)題字?jǐn)?shù)，單行標(biāo)題一般不超過(guò)25個(gè)字，復(fù)合標(biāo)題一般不超過(guò)45個(gè)字。這就需要講究“煉”字，煉字一般是詩(shī)歌寫作中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古往今來(lái)的名篇名詩(shī)不僅謀篇布局講究藝術(shù)，在個(gè)別字上也經(jīng)得起一代又一代人的推敲。一個(gè)字用得好，整首詩(shī)的意境提升好幾個(gè)高度。如此，新聞標(biāo)題的寫作也可反復(fù)“煉字”。不過(guò)新聞中的煉字與詩(shī)歌中的煉字是有區(qū)別的，詩(shī)歌煉字要求更高，難度更大。新聞標(biāo)題“煉字”實(shí)為煉題，煉題就是凝練標(biāo)題。新聞中的標(biāo)題一般是對(duì)整篇文章的精要概括，切忌做“標(biāo)題黨”。當(dāng)今社會(huì)，新媒體成為主流，為搶占流量，各種新聞標(biāo)題令人瞠目結(jié)舌，完全背離了新聞的真實(shí)意義。因此，在這一點(diǎn)上，教師也要起到引領(lǐng)作用，讓學(xué)生明白，新聞標(biāo)題是新聞內(nèi)容的真實(shí)呈現(xiàn)，而不是夸張或者扭曲。

新聞標(biāo)題除了在內(nèi)容上緊扣煉字與真實(shí)外，還應(yīng)該注重語(yǔ)言的形式美。前文提到要控制標(biāo)題的字?jǐn)?shù)，單行標(biāo)題不超過(guò)25個(gè)字，復(fù)合標(biāo)題不超過(guò)45個(gè)字。那么，語(yǔ)言的形式美就是將選入標(biāo)題的文字進(jìn)行有機(jī)排列組合。比如在新聞標(biāo)題上借鑒語(yǔ)文中使用的對(duì)偶。比如《嫦娥登月圓滿成功，中國(guó)制造不負(fù)眾望》《中國(guó)航天領(lǐng)跑全球，中國(guó)高鐵走向世界》《打造“東方衛(wèi)城”，詮釋“上帝折鞭”》等，這樣的標(biāo)題其實(shí)是使用了對(duì)偶的手法，整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，給人一種很強(qiáng)的可視性，引發(fā)讀者接讀下去的欲望。

最后，新聞標(biāo)題教學(xué)中不可忽視的一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)帶有情感類的標(biāo)題的寫作。這類標(biāo)題與基礎(chǔ)型的標(biāo)題對(duì)比，更能夠匯聚讀者的關(guān)注。比如，新冠疫情期間，像《八旬老人請(qǐng)戰(zhàn)！“小湯山”經(jīng)驗(yàn)直達(dá)“火神山”》《馳援武漢！除夕夜，他們告別家人出發(fā)》《他們的選擇，點(diǎn)燃我們的信心！》等這樣一系列的報(bào)道，展示了抗擊疫情以來(lái)的感人瞬間、經(jīng)典畫面，通過(guò)標(biāo)題我們也感受到了抗擊疫情的艱難與感動(dòng)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞標(biāo)題的寫作時(shí)，可以從內(nèi)容的真實(shí)、審美形式、情感渲染等方面著手，讓學(xué)生全方位地了解標(biāo)題的作用與價(jià)值，用靈活的方式寫出最合適的新聞標(biāo)題。

（二）依據(jù)不同功能，分類講解新聞導(dǎo)語(yǔ)

緊接新聞標(biāo)題來(lái)看新聞的導(dǎo)語(yǔ)，新聞導(dǎo)語(yǔ)是用最精簡(jiǎn)的文字說(shuō)明最核心的新聞事實(shí)。范長(zhǎng)江曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“新聞寫作中對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的要求很高，導(dǎo)語(yǔ)要寫得有魅力，令老百姓看了非讀不可?！钡且赃@樣的要求來(lái)教導(dǎo)初中生，是有點(diǎn)嚴(yán)苛的。站在初中語(yǔ)文這個(gè)階段，籠統(tǒng)地讓學(xué)生們學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)的寫作，有一定困難。因此，本文認(rèn)為，初中語(yǔ)文教師在講授該課程時(shí)，可以根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)的信息功能、引導(dǎo)閱讀功能、語(yǔ)篇功能向?qū)W生分類講解導(dǎo)語(yǔ)的寫作方法。

導(dǎo)語(yǔ)的信息傳遞功能教師可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的要素歸納法進(jìn)行指導(dǎo)，聯(lián)系中心事件的概括，呈現(xiàn)所報(bào)道事件中最重要的事實(shí)和亮點(diǎn)，讓讀者把對(duì)新聞的關(guān)注點(diǎn)都集中到一起。引導(dǎo)閱讀這個(gè)功能比較容易被老師忽視，如果老師不加以指導(dǎo)，學(xué)生可能在日常生活中閱讀到類似的稿件都不會(huì)發(fā)現(xiàn)。新聞的導(dǎo)語(yǔ)還有一個(gè)特別功能——語(yǔ)篇功能。但是，這個(gè)功能學(xué)生一般不能理解，并且可能單解釋“語(yǔ)篇”教師就需要花很多時(shí)間。因此，這里不提倡讓學(xué)生從“語(yǔ)篇”二字入手學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，而是讓學(xué)生在教師講解的過(guò)程中逐步感悟。新聞消息的導(dǎo)語(yǔ)就像是一個(gè)精彩作品的開頭，承接在標(biāo)題之后，生動(dòng)、形象的描述自然令人不能釋手，不過(guò)前提仍然是真實(shí)。從導(dǎo)語(yǔ)的不同功能出發(fā)，讓學(xué)生了解導(dǎo)語(yǔ)寫作，并能夠很快地理解到導(dǎo)語(yǔ)的精髓，是教師進(jìn)行新聞導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)的一條途徑。

（三）結(jié)合文學(xué)手法，合理安排正文

前文講了標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)，接下來(lái)就對(duì)新聞的正文部分進(jìn)行總體論述。主體是消息的主要部分，它承接導(dǎo)語(yǔ)，具體詳盡地?cái)⑹鲂侣勈聦?shí)。但作為新聞的正文部分，必須要說(shuō)明的是，在這一板塊，其實(shí)寫作方法并不固定。只是站在語(yǔ)文教學(xué)的角度，一線教師在教授新聞消息正文的寫作時(shí)，可以圍繞“真實(shí)”二字，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與文學(xué)寫作手法。這一點(diǎn)與前文講標(biāo)題與導(dǎo)語(yǔ)要借鑒語(yǔ)文寫作手法不謀而合。不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文中使用的寫作手法運(yùn)用到新聞中是非常合適且值得肯定的。在我們的文學(xué)創(chuàng)作中，渲染與烘托是語(yǔ)文課堂中常用的寫作手法，通過(guò)對(duì)環(huán)境的渲染以及氣氛的烘托，營(yíng)造屬于新聞的立體感，更好地凸顯新聞事件的背景。另外，設(shè)置懸念也可以合理運(yùn)用。小說(shuō)里面，通過(guò)矛盾沖突來(lái)設(shè)置懸念，勾起受眾的好奇心與求知欲，設(shè)下懸念以吸引受眾的注意力，特別常見。

因此，在新聞寫作中，借鑒運(yùn)用文學(xué)手法，可以對(duì)文學(xué)與新聞之間的融合起到有效的促進(jìn)作用，凸顯新聞的文學(xué)價(jià)值。雖然這里筆者把結(jié)合文學(xué)手法的寫作放在了新聞消息正文寫作的板塊，但要強(qiáng)調(diào)的是，結(jié)合文學(xué)手法寫新聞并不只適用于新聞中的消息正文部分，標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)都可試用。另外，新聞中特寫、通訊等文體也一并適用。

二、初中階段新聞特寫

在部編本教材中，是這樣解釋新聞特寫的：“采用類似于特寫的手法，以形象化的描寫作為主要表現(xiàn)手段，截取新聞事件中最具有價(jià)值、最生動(dòng)感人、最富有特征的片段和部分予以放大，從而鮮明再現(xiàn)典型人物、事件、場(chǎng)景的一種新聞體裁?！苯滩闹?，選取了《“飛天”凌空》為新聞特寫例文，不過(guò)該文只作為自選任務(wù)出現(xiàn)。并且在課本上寫作任務(wù)中有這樣一個(gè)要求，“撰寫新聞特寫、通訊等，每位同學(xué)從中任選一項(xiàng)完成”。因此，在初中階段，與新聞消息相比，對(duì)特寫的寫作要求相對(duì)較低。這也提醒教師在講解新聞特寫類體裁的寫作時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要更加貼近初中生實(shí)際，將教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解新聞特寫體裁、掌握基本的寫作技巧。不過(guò)在這里，簡(jiǎn)化并不意味著減少或者忽略，新聞特寫的教學(xué)依然值得重視。

新聞特寫的教學(xué)老師可以緊扣特寫自身的特點(diǎn)入手，“特寫”要求抓住細(xì)節(jié)，因此可以啟發(fā)學(xué)生將目光鎖定在某一點(diǎn)、某一面上，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆糯?，逐層剖析。如此，在新聞特寫的寫作教學(xué)中，我們語(yǔ)文課堂上經(jīng)常提到的描寫手法就顯得尤為重要。如果在特寫中能夠很好地運(yùn)用白描、細(xì)描、正面?zhèn)让娴让鑼懯址▉?lái)記敘事件或刻畫人物，那么給讀者帶來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)感自然不言而喻。因此這也提示老師在新聞特寫的教學(xué)過(guò)程中，注意舉例講述描寫手法，只有掌握更多更精準(zhǔn)的素材，才能在課堂上游刃有余。

三、初中階段新聞通訊寫作

與新聞特寫體裁一樣，新聞通訊體裁也是作為自選任務(wù)出現(xiàn)的。雖然在該階段學(xué)生不用深究，但還是應(yīng)該掌握通訊體裁的基本寫法。與新聞的其他體裁對(duì)比，通訊比消息更為詳盡，更加深入，更能反映事件的全貌。新聞通訊一般分為人物通訊、事件通訊、工作通訊和風(fēng)貌通訊，由于本文是立足部編版初中語(yǔ)文教材，教材中對(duì)工作通訊以及風(fēng)貌通訊沒(méi)有提及，因此筆者主要對(duì)人物通訊和事件通訊進(jìn)行分析。

（一）人物通訊：剖析人物特質(zhì)，選取切入角度

部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教材中要求，人物通訊的寫作要圍繞新聞事件中的人物，報(bào)道其言行、事跡，展現(xiàn)人物的精神。所以，可以這樣理解，人物通訊最重要的是如何更好地更準(zhǔn)確地把握人物的特質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，基于對(duì)學(xué)生身份角色的認(rèn)知，可以先讓同學(xué)們對(duì)身邊的人進(jìn)行觀察，選取的人物在身邊，可以了解得更加透徹，在寫作的時(shí)候能夠選取切入的角度會(huì)更多，語(yǔ)言的運(yùn)用也會(huì)更加流暢。當(dāng)然，也可以是你生活中不太能經(jīng)常接觸到的人物，但前提是你能采訪到，這樣才能深入挖掘人物，不至于寫作時(shí)浮于表面。不管是你了解還是不太了解的人物，切記，人物選擇一定是要有特點(diǎn)的。另外，在布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生要注意這樣一些信息的確認(rèn)，比如，開始寫作前要確認(rèn)人物的身份，核實(shí)其基本情況。在確定得到的信息是真實(shí)的之后，再將眼睛聚焦在人物的特質(zhì)上，接著再選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行寫作。需要強(qiáng)調(diào)的是，通訊中不管是人物精神面貌還是性格特征的展現(xiàn)，都是建立在真實(shí)事件的基礎(chǔ)上。只有傳播真實(shí)，新聞的價(jià)值才會(huì)得到體現(xiàn)。

（二）事件通訊：完整記述事件，深挖背后意義

事件通訊，在部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)中是這樣要求的：應(yīng)相對(duì)完整地記述新聞事件，并展示其發(fā)展過(guò)程與社會(huì)意義。這句話給了教師兩點(diǎn)啟示：第一是要完整地記述新聞事件，這意味著時(shí)間節(jié)點(diǎn)不能丟；第二是要挖掘事件背后的社會(huì)意義并能讓學(xué)生理解。以教材為例，例文《一著驚海天》就是一篇典型的事件通訊。全文分為三個(gè)部分：第一部分是介紹著艦的環(huán)境及著艦前的準(zhǔn)備情況，講述此次著艦的意義和困難；第二部分詳細(xì)報(bào)道著艦過(guò)程；第三部分畫面描寫，展現(xiàn)著艦成功后人們歡呼雀躍的場(chǎng)景。通過(guò)對(duì)文章的分析，可以看到，事件通訊一般向讀者展示的是新聞事件來(lái)龍去脈，事件一般按照時(shí)間線呈現(xiàn)，整個(gè)過(guò)程比較完整。在學(xué)生理解到完整的記錄新聞事件后，接下來(lái)就是深挖背后的意義。仍然以課文為例，這則通訊被評(píng)為當(dāng)年中國(guó)人民解放軍新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，不只是因?yàn)樗暾蜕鷦?dòng)地記錄了整個(gè)事件，也因?yàn)檫@篇文章展示了我國(guó)在富國(guó)強(qiáng)兵道路上取得的進(jìn)步，彰顯了中華民族“團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息”的民族精神。這才是一篇優(yōu)秀事件通訊該有的模樣。另外，為了更好地讓學(xué)生理解新聞，在此基礎(chǔ)上教師也可以把消息和通訊拿出來(lái)做一個(gè)對(duì)比。從題材、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、表達(dá)方式、語(yǔ)言、時(shí)效等方面分析相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。

總體而言，雖然初中新聞寫作教學(xué)的重點(diǎn)放在新聞消息這個(gè)板塊，但也不應(yīng)把新聞特寫和通訊擱置一邊。只是教師在進(jìn)行新聞單元教學(xué)時(shí)要分清主次，平衡好教學(xué)要求。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代，每日信息紛繁復(fù)雜，如何在這樣龐大的信息面前辨別真?zhèn)?、感知社?huì)是當(dāng)今學(xué)生的一個(gè)重要課題。所以，學(xué)生理解新聞、掌握新聞寫作方法迫在眉睫。本文基于現(xiàn)在的新聞寫作教學(xué)狀況，對(duì)初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)提出一點(diǎn)建議，以期喚起部分一線教師的重視，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的新聞素養(yǎng)提供借鑒。