逄 華

（江蘇省鎮(zhèn)江市鎮(zhèn)江崇實女子中學，江蘇 鎮(zhèn)江 212004）

《鄧稼先》是一篇回憶性散文，被編在部編版語文教材七下第一篇，楊振寧將鄧稼先先生的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫，表現(xiàn)了鄧稼先不平凡的人生經(jīng)驗和對中華民族的貢獻。教授此篇課文，教師致力于使學生得到家國情懷的熏陶和教育，同時學習到鄧稼先先生將個人生命奉獻給祖國的崇高情懷。本文由六個小標題串聯(lián)，各部分間有內(nèi)在聯(lián)系，邏輯嚴密。第一部分從中華民族的百年屈辱史入手，為贊揚鄧稼先創(chuàng)設(shè)環(huán)境，做必要鋪墊，放在開頭。第二部分總體介紹鄧稼先的生平和成就。第三、四、五部分，分別從氣質(zhì)品格、工作作風、獻身精神方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神。同時，這三部分由淺入深，由低層次到高層次，有逐漸深入的意味。第六部分是全文的高潮和總結(jié)，水到渠成地引出對鄧稼先的高度贊揚和緬懷，文章主旨得到全面的體現(xiàn)。這樣，整篇文章結(jié)構(gòu)安排嚴密合理，獨特而周全，可見作者深厚的文學功底和高超的邏輯思維能力。

一、將平凡偉人的家國情懷運用到實際教學的重要性

家國情懷對學生的進步和發(fā)展具有重要作用。家國情懷影響著學生們的人生觀和價值觀，具有時代價值和實踐意義，學校應(yīng)加強家國情懷教育，將其融入學生們的日常教學教育工作中，探索新途徑，增添新方法。

家國情懷文化育人建設(shè)有助于學生樹立和培育社會主義核心價值觀。學校應(yīng)將其作為首要任務(wù)，家國情懷中富含社會主義核心價值觀的營養(yǎng)，學校應(yīng)加以重視并落實到教學中，從而促進學生家國情懷文化素養(yǎng)的提升。學生是接受家國情懷培養(yǎng)的主體，家國情懷有利于塑造學生的民族性格，家國情懷蘊含的深刻內(nèi)容對學生的價值觀、道德水平有著決定性的培養(yǎng)作用。

二、將平凡偉人的家國情懷運用到實際教學存在的問題

（一）重視程度不夠

學校對于《鄧稼先》課文中的家國情懷教育重視程度不夠，只關(guān)注課文內(nèi)容的教學，對于學生家國情懷素養(yǎng)提升的教學方法容易忽略。

（二）教學方式單向化

就中學生而言，他們?nèi)粘：徒虒W媒體接觸、互動比較有限，教師在課堂上使用多媒體資料時，學生的參與度并不高，比如演示性的課件，教師大多是單方面?zhèn)魇冢瑢W生被動接受，缺乏互動性和執(zhí)行力。在線學習的方式和共享媒體資源的途徑對感官刺激增加，可以極大地調(diào)動學生的學習和參與積極性，但面對新媒體技術(shù)，在線學習的方式和訪問方式已經(jīng)改變，學生的特定學習行為，應(yīng)付在線學習任務(wù)以及學習的自我監(jiān)督已得到變更和調(diào)整。這意味著，一方面，媒體資源是教授的渠道，另一方面媒體承載著教師反饋學生信息和態(tài)度的平臺，只有教師單方面講授沒有學生反饋的媒介，在互動效果方面大打折扣。

三、將平凡偉人的家國情懷運用到實際教學的途徑

（一）結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和道德素養(yǎng)培養(yǎng)

學校在課堂中應(yīng)積極開展優(yōu)秀家國情懷文化教育，并將其與培養(yǎng)道德水平相結(jié)合，增加學生的民族自信心，提高學生的人文素養(yǎng)底蘊，啟發(fā)學生的人生價值和奮斗精神，增強學校家國情懷教育工作的針對性和有效性，提高學生的思想政治素質(zhì)。學校在課堂課文教學的同時可以采用潛移默化、春風化雨式的方法，例如，帶領(lǐng)學生飽含深情地朗讀課文，這樣可以提升學生的道德水平并且培養(yǎng)教育學生道德品質(zhì)。

（二）鼓勵學生多閱讀經(jīng)典

學校應(yīng)站在較高角度以及用長遠的眼光來看待家國情懷文化教育的意義，采取有效措施鼓勵學生們多閱讀經(jīng)典書籍，改變學生的閱讀習慣，提升學生閱讀經(jīng)典的能力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典的興趣。對于學生讀不懂的地方應(yīng)給予相應(yīng)的指導，選擇學生們接受力高的，但又不失文化內(nèi)核的書籍，采用學生能夠接受的方式，引導學生讀書。

（三）開展文化教育活動

凡偉人的家國情懷要想真正融入實際教學之中，學校應(yīng)策劃一系列校園文化活動。學校應(yīng)定期在校園內(nèi)舉辦各類文化活動，比如平凡偉人家國情懷知識競賽、平平凡偉人家國情懷書畫展、征文比賽、音樂會、創(chuàng)意設(shè)計活動等，引導學生從日?；顒又袧撘颇馗惺芷椒矀ト思覈閼训镊攘?，吸收平凡偉人家國情懷的精髓，發(fā)揮文化育人功能，將優(yōu)秀平凡偉人家國情懷文化寓于豐富的校園實踐活動中，開展各類弘揚平凡偉人家國情懷的文體活動和實踐活動，在內(nèi)容和形式上注重教育性和思想性，積極發(fā)揮高雅文藝活動的德育功能。學生們可以通過積極參加此主題的活動，對平凡偉人家國情懷進一步地了解和學習，在準備這些活動中，學生不知不覺便學習到了很多平凡偉人家國情懷的內(nèi)涵。

（四）改善校園文化氛圍

《鄧稼先》課文中反映出來的平凡偉人家國情懷魅力，學校可以將其融入校園建設(shè)中，不僅僅通過課堂，也通過校園文化的建設(shè)讓平凡偉人家國情懷魅力通過潛移默化的方式使學生更深層地領(lǐng)會。比如校園建筑中涼亭的設(shè)計等等，提升校園的文化品位，文化育人環(huán)境需要優(yōu)化，修建蘊含平凡偉人家國情懷元素的建筑、文化長廊、文化廣場，樹立學文化名人的塑像，改善教學樓及相關(guān)公共設(shè)施的文化傳播功能，探索發(fā)揮校史館、歷史遺跡等校園景觀的育人功能，加強優(yōu)秀平凡偉人家國情懷文化教育載體建設(shè)，充分發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能。

（五）開設(shè)平凡《鄧稼先》課文精讀研討課

學校的課程設(shè)置中應(yīng)精心對平凡偉人家國情懷的教學內(nèi)容進行設(shè)置，將優(yōu)秀平凡偉人家國情懷文化教育融入課程體系中，設(shè)計理論學習之余，加入平凡偉人家國情懷素養(yǎng)教育，通過現(xiàn)實的內(nèi)容，多樣的形式，生動地表達增強教學效果的現(xiàn)實性和有效性，充分發(fā)揮平凡偉人家國情懷課程的重要性，使學生感受到平凡偉人家國情懷的魅力。

（六）創(chuàng)建一支具有良好家國情懷素養(yǎng)的教師團隊

教師應(yīng)增強個人家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升個人文化修養(yǎng)，勤于學習，吸收家國情懷的營養(yǎng)，并傳遞給學生。

（七）通過互聯(lián)網(wǎng)全面應(yīng)用新媒體技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息和知識的很大一部分來自互聯(lián)網(wǎng)，平凡偉人家國情懷文化教育應(yīng)多采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。當代學生和教師平時的學習和工作也離不開計算機和網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)充分利用這一平臺，對學生進行家國情懷教育。課堂中充分利用新技術(shù)，使用多媒體，讓學生對平凡偉人家國情懷的概念和內(nèi)涵產(chǎn)生生動的認知，可以播放相關(guān)電影、動畫，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的便捷性，運用各類文化形式，生動具體地拓展平凡偉人家國情懷傳播渠道。

（八）學校提高重視

學校在傳承和落實家國情懷中具有重要地位，學校的建立以及發(fā)展的過程即家國情懷文化有目的有計劃發(fā)展的過程，學校應(yīng)肩負起加強對學生的人生觀教育的責任，學校應(yīng)重視家國情懷的傳承，學習家國情懷的精華，用其塑造學生價值觀，培養(yǎng)具有家國情懷文化底蘊的優(yōu)秀學生，結(jié)合新時代特色，實現(xiàn)將平凡偉人的家國情懷運用到實際教學中去，鼓勵學生努力學習文化知識的同時回報社會。這有助于學生價值形成和道德養(yǎng)成，也有助于社會的發(fā)展和進步。

四、結(jié)語

學校的家國情懷教育不能缺失，以《鄧稼先》課文為載體，融入溫良恭儉讓 、仁義禮智信等儒家核心思想，鼓勵學生多踐行家國情懷內(nèi)涵，讓家國情懷在書本、課堂和學生頭腦中形成鮮活印象，發(fā)揚光大家國情懷文化思想，提高學生對于家國情懷的認識，達到以文化育人目的行知兼顧，實現(xiàn)更好的育人效果。