杜艷偉 聞乃妍 張國榮 宋 巖

（長春中醫(yī)藥大學 吉林·長春 130117）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教學”的特點

（1）主體時空分離。學生作為學的主體，教師作為教的主體，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師與學生在課堂進行面對面實時教學，在互聯(lián)網(wǎng)時代中，教與學實現(xiàn)了時空上的分離，于是學生與教師也實現(xiàn)了教學時空的分離，教師首先準備好教學課件，在狀態(tài)最佳的情況下進行教課，完成教學錄制，形成教學課程視頻。每個學生都可以得到適合自己的專屬于自己的教書進程安排。

（2）過程智能生成。在傳統(tǒng)的教學模式中，每次教學活動之后的作業(yè)都是統(tǒng)一的，不會根據(jù)各個同學的不同需求定制不一樣的練習。“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的模式重塑了傳統(tǒng)教學課堂，在每次的教學之后，都會配置有針對性的練習，每個學生完成之后會產(chǎn)生不同的反饋，因為每個同學的掌握程度不同，彰顯了教學過程的智能生成性，真正做到了“因材施教”。

（3）評價真實及時。在傳統(tǒng)的教學評價中，由于各種原因，教學評價中往往聽不到學生的真實聲音，而在一向推崇平等互動的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，學生更愿意在教學評價中說真話，在一定程度上能夠做到教學評價的真實性；及時性是指，相對于傳統(tǒng)的教學評價存在滯后性而言，互聯(lián)網(wǎng)時代中的教學評價存在實時性，也就意味著，教學評價往往可以與教學過程同步發(fā)生，教學效果評價也可在程序后臺隨時進行，評價的真實而及時，可以提高教學質量，優(yōu)化教育模式。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教學”的實踐

（1）利用互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)個性化備課。教師的備課可以視為是教育的龍頭環(huán)節(jié)，但是，傳統(tǒng)的備課模式相對單一，因為在相關教學資料的搜索上，可利用資源比較有限，但是在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡資源，完成教學所需要的準備工作，從而使得教學內(nèi)容豐富、全面。比如，我們可以通過利用網(wǎng)絡平臺上的優(yōu)質精品資源，并且采用可視化的教學設計方案，創(chuàng)新性的導學案，從而建立屬于自己風格的教案。在教學助手系統(tǒng)上，我們可以上傳自己的課件、作業(yè)、教學反思等，實現(xiàn)教育資源實時共享，長此以往，我們就可以在網(wǎng)絡上建立一個具有個人教學風格的個人資源庫。

在網(wǎng)絡資源的利用上，我們要采用一切以實際出發(fā)的原則，根據(jù)學生的特點，老師的風格來選擇教學資源，回歸到教育的初心。這就需要老師要在充分了解每個學生的個體差異性的基礎上，做到因材施教。利用互聯(lián)網(wǎng)技術，我們可以通過利用教育云平臺，對學生進行分類之后，設計出不同的教學方案，再發(fā)到不同學生的用戶中，學生在完成自己的作業(yè)之后再上傳至平臺，與教師形成作業(yè)——批改的及時互動、反饋，既激發(fā)和啟發(fā)了學生的學習興趣，又提高和增進了教師的教學效率。

（2）優(yōu)化整合資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學”的模式之下教師在優(yōu)化和整合教育資源基礎上，進行對于學生的有效教學，提高學生對學習的興趣，提高學生學習效率。教師在設計教學課件時候，應該有效運用可視化資源，對于教學內(nèi)容進行多種方式呈現(xiàn)，在教學課堂上形成對學生的感官刺激，充分調動學生的學習熱情。

（3）應用遠程教育資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的大背景下可供利用的遠程教育資源不僅方便利于教師使用，而且也為學生帶來了一定程度的便利。在教學活動中，教師可以根據(jù)自己教育需求進行教學資源搜集，并將其運用在教學活動之中，極大地豐富教學內(nèi)容。對于一些偏遠山區(qū)學生來說，隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，使得知識共享成為一種可能，優(yōu)質教育資源在互聯(lián)網(wǎng)上可以隨時隨地的獲得，學生將不再受到時間地域的制約，可以隨時隨地的根據(jù)自己的需求進行學習。

（4）錯題反饋優(yōu)化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學”使得教育行業(yè)從封閉的狀態(tài)逐步走向開放的狀態(tài)，比如，現(xiàn)在出現(xiàn)的學習診斷系統(tǒng)、錯題系統(tǒng)、師生交流空間、數(shù)學教學軟件等互聯(lián)網(wǎng)軟件技術正在逐步的進入教育行業(yè)。在技術推動教育改革的背景下，數(shù)學教學在錯題信息收集、歸納整理、總結拓展等方面發(fā)生了巨大的變革。

（5）提高教師能力，打造高效課堂?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代背景下各行各業(yè)都要面對巨大的變革與挑戰(zhàn)，在教師隊伍中，應該進行信息化團隊建設，團隊成員進行分工合作，從資源搜集到課程設計，就要精心進行，為了更好的滿足學生的學習需求與形成更好的用戶體驗；在這樣的時代背景下，教師一方面需要不斷提升自己的專業(yè)能力和水平，形成自己的教學風格，另一方面也需要不斷提升自己的計算機應用水平，讓教育和技術充分結合，打造自己高效便捷教學課堂。

3 結束語

在供給側改革時代背景下，在“互聯(lián)網(wǎng)+教學”浪潮之下，教育行業(yè)具有了教育主體時空的分離，教育過程智能生成，教育評價真實及時等特點，在教學實踐中，互聯(lián)網(wǎng)的加入，優(yōu)化了教學模式，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)個性化備課，在教學過程中優(yōu)化整合資源，應用遠程教育資源，在完成教學之后，可以利用互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)進行錯題反饋優(yōu)化，從而形成了教學全過程的完美閉環(huán)，打造高效優(yōu)質學習課堂，優(yōu)化教師自身能力，逐步實現(xiàn)教育公平化、素質化。