（重慶市豐都中學校，重慶 豐都 408200）

課程的發(fā)展和創(chuàng)新，與教育教學的變革，緊密地結(jié)合起來。以往的教學形式，逐漸被淘汰，不能貼近學生的實際，無法凸顯出課程的本質(zhì)，死板的記憶方式，給學生的學習帶來沉重的負擔，學生找不到熟悉的感覺，不能深層次地體會課程的內(nèi)涵，更不能滿足學生的心理需求，知識到能力的轉(zhuǎn)化，備受影響，學生的學習效果得不到提高。為扭轉(zhuǎn)這一狀況，高中地理教師要課堂改革為目的，組織和開展生活化的教學，延伸知識，全方位考慮學生學習地理的基本情況，有意識地進行引領(lǐng)，鼓勵學生學會運用地理知識解決生活中的問題，從而提高學生學習地理的積極性，活躍課堂氣氛，更全面地體現(xiàn)地理課程的特色，實現(xiàn)課堂教學效率的提高。那么，在高中地理課堂中，如何組織和開展生活化的教學呢？

一、采用趣味性的生活案例，實施生活化教學，誘發(fā)學習興趣

課程的創(chuàng)造與生活案例的引入，有著密切的關(guān)系。作為高中地理教師要借助生動有趣的生活事件，以興趣的引導為目的，組合教材內(nèi)容，不斷地進行知識的調(diào)整和變革，從多個方面著手，以學生喜歡的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，把復雜晦澀的知識，變得充滿活力，讓學生學會通過生活現(xiàn)象去解決地理問題，誘發(fā)學生潛在的學習動機，加深學生對地理知識的理解，從而確保高中地理課堂的高效構(gòu)建。例如，在講授“臺風及其危害”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過開展生活化教學，將本章節(jié)知識點與學生生活相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的地理學習興趣。這一章節(jié)內(nèi)容主要講述了臺風形成的原因、臺風多發(fā)的地區(qū)和臺風對人類的危害。教師可以開展生活化教學來培養(yǎng)學生的地理學習興趣。因為當代的學生大部分已經(jīng)通過電視中的新聞、網(wǎng)絡(luò)中的資料或者以往的報紙資料等方式了解了臺風及其給人類帶過的巨大災(zāi)難，因此，教師可以組織學生們自主分享自己對臺風的理解，讓學生們自己講述他們認為臺風會給人類帶來哪些災(zāi)難，以及遇到臺風時該如何保護自己。教師通過組織學生分享他們生活中的想法，可以拉近教師與學生之間的距離，并培養(yǎng)學生對地理的學習興趣。

二、運用嶄新的生活常識，組織生活化教學，提高應(yīng)變能力

傳統(tǒng)的高中地理課堂上，一直是教師一個人在津津有味的講解，課程的形式不具有實效性，學生不愿意進行深刻地解析，影響到學生的應(yīng)變能力和水平的提高。而從生活中挑選內(nèi)容，以學生喜聞樂見的常識，進行知識的講解，形象地呈現(xiàn)地理知識，適當?shù)匾氲乩砀拍詈托再|(zhì)，然后讓學生感受到地理知識的獨特性，不由自主地進行探索，感悟到地理知識的奧秘，從中找到解決問題的方法。這里所提到生活常識，從形式上來看是一種相對的實踐教學，但在實際教學過程中多數(shù)教師都省略了較多的實際細節(jié)使學生在理解過程中摸不著頭腦，從而失去了案例分析的意義。而在生活化教學過程中，這種粗糙的案例分析教學方式自然不應(yīng)出現(xiàn)，這就要求高中地理教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己的教學設(shè)計觀念，從課堂設(shè)計的角度來對高中地理課堂教學進行生活化處理。這樣才能夠從課堂角度來增加高中地理學科的“生活氣氛”，從而培養(yǎng)學生對高中地理學科知識學習的興趣。例如，在教學“環(huán)境與環(huán)境問題”這一課時，我就帶著學生在校園內(nèi)尋找了一些污染問題，并要求學生將這些污染進行分類。在這一基礎(chǔ)上，我試著讓學生探討這些污染的成因與危害，我還會將一些污染作為一種實驗，讓學生在班級內(nèi)部“觀看”這些污染的破壞力。這自然會激起學生的同理心，自然也會使學生更為投入地進行高中地理相關(guān)知識的學習。

三、根據(jù)掌握的生活經(jīng)驗，落實生活化教學，提高運用能力

高中地理教材內(nèi)容，來源于生活實踐，是對知識的探究和開發(fā)，是一個不斷延伸的過程。許多知識能夠從生活中找到原型，根據(jù)自己所掌握的生活經(jīng)驗，去進行知識的提煉，然后從中總結(jié)出地理學習的規(guī)律，讓學生學會運用地理術(shù)語，進行客觀的描述，找到問題的突破口，加強與學生的互動、交流，發(fā)現(xiàn)地理學習的美，發(fā)自內(nèi)心地喜歡上地理課堂，打破教師一人主宰的現(xiàn)象，更有助于學生運用能力的持續(xù)上升。與此同時，在高中地理教學過程中應(yīng)積極擴展時空，使學生真正走出課堂，使其能夠在實際生活中對地理知識進行感知，在生活實踐過程中解決問題，使學生將所學的知識回歸生活，然后在生活實踐中彌補課堂教學的不足。在高中地理教學中，生活化教學是一種十分有效的教學方法，在實際教學過程中，教師應(yīng)在充分認識該教學方法內(nèi)涵及價值的基礎(chǔ)上，積極探索，通過有效方式實現(xiàn)高中地理生活化教學，使高中地理教學回歸生活實際能夠真正得以實現(xiàn)。

總的來說，生活與課堂的聯(lián)系，尤為密切。作為高中地理教師要探究生活化的教學策略，根據(jù)以上教學方法，注重課程的創(chuàng)新，促使學生自主地進行探索，制定出切合學生實際的教學方案，營造自由寬松的課堂氣氛，順應(yīng)新課標的發(fā)展趨勢，把地理知識以學生熟悉的方式，呈現(xiàn)出來，加深學生對知識的印象，創(chuàng)造更為廣闊的學習空間，把學生帶入到精彩的地理世界里，積極地完善課程體系，打造一個充滿朝氣的課堂，從而全面提高學生的地理實踐能力和水平。