（沈陽鐵路第五小學(xué)，遼寧 沈陽 110000）

教育信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用直接影響課堂教學(xué)效果，直接影響學(xué)生對知識的理解。當(dāng)前，學(xué)生知識獲取已呈現(xiàn)多元化方式，如抖音等短視頻媒體在學(xué)生中有較多的用戶，對新生代影響巨大。盡管如此，目前大部分學(xué)校的教學(xué)依然以傳統(tǒng)方式傳播知識，教育信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用及其匱乏。雖然大部分地區(qū)的教學(xué)單位都已經(jīng)配備了投影或電子白班等教學(xué)設(shè)備，但這些設(shè)備在課堂教學(xué)應(yīng)用頻率低，甚至有些僅僅作為視頻播放使用。以上現(xiàn)狀說明教師在應(yīng)用教育信息技術(shù)實現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)用能力尚需提升[1]。

一、教育信息技術(shù)應(yīng)用的重要性

信息技術(shù)教育為學(xué)習(xí)者提供資源（這里的資源指的在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的與信息技術(shù)有關(guān)的一切要素）和環(huán)境，具有與其他科學(xué)整合的特性，是學(xué)習(xí)者全面持續(xù)發(fā)展的可靠保障，是教育走向信息化、產(chǎn)業(yè)化、民主化、經(jīng)濟化的支持性技術(shù)基礎(chǔ)。教師應(yīng)具有新時代的教育思想、教學(xué)觀念，掌握先進(jìn)實用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、計算機、移動設(shè)備等）對信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運用。教師靈活掌握教育信息技術(shù)就需要不斷地培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，才能滿足課堂教學(xué)的需要。如果教師不具備良好的教育信息技術(shù)能力，就無法適應(yīng)新教育形勢發(fā)展的需要。教育信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，當(dāng)前中小學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用主要集中在教學(xué)設(shè)計和課件制作等應(yīng)用環(huán)節(jié)，通常以PPT最為常見。

二、教育信息技術(shù)提升培訓(xùn)是課堂教學(xué)的需要

通過參加教育信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，我真正地認(rèn)識到，在應(yīng)用新技術(shù)在課堂教學(xué)方面存在的不足。只有通過不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、更新觀念，補充新知識、新技術(shù)，才能從根本上提升教育信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用能力?！爸行W(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)解讀”的學(xué)習(xí)，使我充分認(rèn)識到教育信息技術(shù)能力是教師專業(yè)知識的重要組成部分，是提升課堂教學(xué)效果的重要實現(xiàn)手段[2]。

課程改革提倡高效課堂教學(xué)，高效課堂教學(xué)離不開教育信息技術(shù)的應(yīng)用。微課、“翻轉(zhuǎn)課堂”、動感課件等教育信息技術(shù)手段是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，作為一名教師，不僅要學(xué)會制作課件等教育信息技術(shù)的應(yīng)用，更要通過技術(shù)應(yīng)用獲得教學(xué)效果的反饋。教育信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)對我們平時的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實用性很強，能促使我們整合各方面的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更好地理解教育信息技術(shù)和課程整合的意義，提升課堂教學(xué)效果。教育信息技術(shù)能力培訓(xùn)是教師提升教師教學(xué)技能的重要手段。

三、教育信息技術(shù)提升培訓(xùn)在實施過程中遇到的問題

1.對教育信息技能提升培訓(xùn)認(rèn)識不足

不少教師在培訓(xùn)中認(rèn)識不足，敷衍培訓(xùn)，在自己的專業(yè)成長的道路上停滯不前，抵觸新知識、新技能的學(xué)習(xí)。知識更新不及時導(dǎo)致課堂教學(xué)方法簡單，教學(xué)觀念落后，有些教師覺得一支粉筆即可搞定全部教學(xué)環(huán)節(jié)，新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)與平時教學(xué)沒有太大的聯(lián)系，用不著。

2.教育信息技能提升培訓(xùn)精品課程較少

打開學(xué)校遠(yuǎn)程培訓(xùn)選課頁面，里面包含課程繁多，同質(zhì)化嚴(yán)重，很多課程內(nèi)容針對性不強，甚至有些在短時間內(nèi)很難學(xué)會，課程應(yīng)用指導(dǎo)價值不高，僅僅通過觀看幾門粗淺課程，對提升教師教育信息技術(shù)能力來說過于單薄。

3.教育信息技能提升培訓(xùn)管理不科學(xué)

參加信息技術(shù)能力的教師由于存在認(rèn)識上的問題，大多數(shù)人都是應(yīng)付培訓(xùn)，為了領(lǐng)個證書，以后評職稱等需要，至于其他的一概不管了。而在管理環(huán)節(jié)由于沒有采取作業(yè)或考試的方式來測評教師的實際學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不明顯，部分教師依舊無法在教學(xué)環(huán)節(jié)中有效地使用教育信息技術(shù)，嚴(yán)重地浪費了教育培訓(xùn)資源[3]。

四、解決教育信息技術(shù)提升培訓(xùn)效果的幾點對策

1.先評價，后培訓(xùn)

通過對教師教育信息技術(shù)掌握程度的了解，按照教育信息技術(shù)實際應(yīng)用能力劃分培訓(xùn)小組。培訓(xùn)過程中依據(jù)各層次培訓(xùn)者的特點確定培訓(xùn)內(nèi)容和要求。在培訓(xùn)過程中，選擇一款合適的教學(xué)應(yīng)用軟件，按照項目驅(qū)動的方式，由簡單到復(fù)雜深入培訓(xùn)。使教師最終能夠具備獨立使用教育信息技術(shù)的能力。

2.測試評價，保證效果

在培訓(xùn)過程中，雖然參與培訓(xùn)的教師按照項目驅(qū)動的方式完成既定的教學(xué)任務(wù)，但是，最終還是需要以考核的方式評價培訓(xùn)效果。讓教師通過一個實際課程的展示，體驗教育信息技術(shù)在教學(xué)過程中的作用和效果，專家評價受訓(xùn)者是否達(dá)到掌握技能的目的。通過測試評價，讓每一位教師都學(xué)有所用，學(xué)以致用。