（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

隨著我國參與全球化的深入，我國高等教育在順應(yīng)世界全球化發(fā)展的趨勢下，逐漸呈現(xiàn)出國際化的特征。在我國高校國際化當(dāng)中，需要不斷鞏固教學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)高校的師資和管理方面的建設(shè)。從國外高校國際化的進(jìn)程中能夠明顯看到，高校國際化的基礎(chǔ)是就有能夠支撐國際化的高水準(zhǔn)師資、管理隊(duì)伍。從我國高校當(dāng)前發(fā)展情況來看，我國高校在國際化當(dāng)中比較重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，但在高校行政管理教師方面的建設(shè)卻比較匱乏。但從國際化角度而言，高校行政管理教師隊(duì)伍在國際化當(dāng)中也比較重要。

一、高校行政管理教師當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r

1.行政管理教師職業(yè)認(rèn)同度低

在廣大社會群眾的認(rèn)知中，高校行政管理人員是不如教師的，而且有一部分人甚至?xí)X得，只有工作能力差，沒有培養(yǎng)人才能力的人，才會從事高校的行政管理崗位。在高校中，行政管理人員的主要工作是為廣大教師、學(xué)生服務(wù)，而且工作中也比較重視服務(wù)性，這種情況也在無形中造成了行政管理人員的地位比教師低。從行政管理人員構(gòu)成上來講，高校行政管理教師構(gòu)成相對復(fù)雜。其中有常年在行政管理崗的人，也有學(xué)校從社會當(dāng)中招聘的人，也有教師從教室崗位、科研崗位、實(shí)驗(yàn)崗位轉(zhuǎn)過來的，或者轉(zhuǎn)崗人員的隨調(diào)家屬。這種情況也造成了高校行政管理崗位人員素質(zhì)差異比較大，而且工作中的能力、態(tài)度也有很大差異，也影響了社會人士對高校行政管理人員的看法。從行政管理教師崗位來看，行政人員工作強(qiáng)度大，工作瑣碎而且還要非常謹(jǐn)慎，一旦工作中出現(xiàn)失誤，會給高校、教師、學(xué)生們造成比較大的影響，甚至?xí)?dǎo)致高校一些工作停滯。行政人員在工作中承擔(dān)著很大的壓力，往往付出和回報不成正比，也沒有得到相應(yīng)的尊重，最終使行政管理教師對自己的職業(yè)認(rèn)同度比較低[1]。

2.行政管理教師職業(yè)規(guī)劃的缺失

從高校的各種投入和建設(shè)來看，師資隊(duì)伍比較受到重視。無論是從各種政策、資金方面的投入還是支持，其主要針對的人群就是師資隊(duì)伍。為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，高校經(jīng)常組織教師到校內(nèi)外進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)、進(jìn)修，頒布各種政策激勵教師，強(qiáng)化教師的綜合素養(yǎng)，提高教師在教學(xué)崗、科研崗、社會服務(wù)等方面的能力。但是，對于行政管理崗的教師而言，無論是培養(yǎng)還是激勵措施，都長期處于緘默狀態(tài)。大部分行政管理教師從上崗開始，就需要自己探索、學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)當(dāng)下不斷變化的工作環(huán)境，掌握相應(yīng)的工作方式。同時，一部分行政管理教師雖然從事行政崗很多年，但也僅僅是靠以往的工作經(jīng)驗(yàn)完成工作，并沒有主動探索、創(chuàng)新工作方式的意識。另外，同教師崗相比，行政管理教師在晉升上是非常弱勢和困難的，而且大多數(shù)高校也沒有行政管理人員的考核晉升體系。這些上升渠道的缺失，造成行政管理教師在生活和工作中的壓力與日俱增，工作積極性也隨著壓力的上升而消失[2]。

二、高校行政管理教師發(fā)展培養(yǎng)策略

1.不斷完善管理制度

通過不斷完善管理機(jī)制，探索適合高校行政管理教師發(fā)展的管理和激勵體系，同時構(gòu)建相應(yīng)的工作環(huán)境。高校行政管理教師即使有良好的心態(tài)和工作態(tài)度，有嫻熟的專業(yè)技能，非常了解崗位職責(zé)，但沒有相應(yīng)的工作設(shè)備、合適的管理體系、不錯的人際關(guān)系，那么也無法充分地做好自己的本職工作。在行政管理教師晉升渠道中，要注重行政人員在組織、協(xié)調(diào)方面的能力。在招聘環(huán)節(jié)當(dāng)中，要了解相關(guān)人員的工作態(tài)度、表現(xiàn)、能力等，突破選拔、晉升環(huán)節(jié)中學(xué)歷、職稱、考試等方面的限制，只有這樣才能為想做實(shí)事的人提供良好的晉升渠道。在校園管理工作中，學(xué)術(shù)水平不代表管理水平，不能用學(xué)術(shù)水平衡量一個人的管理水平，而且可能因?yàn)樾姓芾韻徫凰馁M(fèi)的時間，減少科研、教學(xué)方面的時間和效率。同時，也必須認(rèn)識到，教師因其有相應(yīng)的專業(yè)知識，對教學(xué)、科研中的事務(wù)比較了解，轉(zhuǎn)到高校行政管理崗位上有一定的優(yōu)勢，所以，在教師隊(duì)伍中轉(zhuǎn)政管理崗位，可以酌情向?qū)Ｂ毥處熑藛T傾斜[3]。

2.構(gòu)建行政管理教師培訓(xùn)機(jī)制

一般發(fā)達(dá)國家高校都比較注重管理的規(guī)范性，尤其是高校行政管理方面。而且為了保障制度的有效落實(shí)，發(fā)達(dá)國家針對高校中的行政管理崗都有清晰、嚴(yán)格的要求，同時也構(gòu)建了相應(yīng)的專業(yè)資格證書體系。我國高校行政管理教師隊(duì)伍仍舊處在專業(yè)化的開始階段，目前，有部分行政管理崗位教師沒有相應(yīng)的行政或管理方面的背景。所以，高校行政管理培訓(xùn)機(jī)制的發(fā)展已經(jīng)落后于高等教育的發(fā)展，高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要注意到這個問題，并且解決這個問題。首先，就需要從行政管理教師的引入開始，要求相關(guān)人員具有教育管理背景；其次，構(gòu)建行政管理學(xué)習(xí)型部門，組織行政管理教師定期進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，不斷提高行政管理教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

3.細(xì)化管理分工

高校的行政管理內(nèi)容非常煩瑣且復(fù)雜，而且當(dāng)前行政管理人員的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，同時應(yīng)對多任務(wù)、多專業(yè)的工作，其難度比較大，要實(shí)現(xiàn)行政管理的高效率，就需要從管理的細(xì)化和分工入手。從整個高校來看，整個管理工作要梳理清楚，同時要有序進(jìn)行，將合適的人安排在合適的崗位中，讓有專業(yè)技能的人做專業(yè)的事情，同時加強(qiáng)各個崗位的培訓(xùn)，確保工作順利進(jìn)行。就行政管理教師而言，明確自身崗位職責(zé)，了解崗位任務(wù)、要求，進(jìn)而利用自己的專業(yè)能力，做好自己崗位的工作。

結(jié)語

綜上所述，高校行政管理教師的發(fā)展和培養(yǎng)關(guān)乎高校管理的穩(wěn)定性，以及高校未來的事業(yè)發(fā)展。因此，高校對行政管理教師的發(fā)展培養(yǎng)要有足夠的重視，提高行政管理教師對自身職業(yè)的認(rèn)同感和積極性。只有這樣，高校才能在未來的發(fā)展中提升自身的競爭力。