（靜海區(qū)獨流中學，天津 靜海 301600）

一、化學作業(yè)設計的必要性

從2019年開始，從新課標到教科書都發(fā)生了巨大的變化，更加側重于科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就對教學提出了更高的要求。反思我們以往的教學，在作業(yè)教學模式上存在很大的弊端。其一，學生被動接受知識，習題量較大，學生學習時間過長，加重了學生的課業(yè)負擔。而且作業(yè)質量完成度不高，造成惡性循環(huán)。其二，“一刀切”的作業(yè)。教師設計的作業(yè)絕大部分為書面作業(yè)、練習的要求也不考慮學生的個體差異，沒有針對性。這樣的作業(yè)不但失去了作業(yè)應有的教學意義，而且降低了學生學習化學的興趣，更談不上學生能力的培養(yǎng)。綜上所述，實施新的作業(yè)改革，用先進的理念來指導學生作業(yè)教學很有必要[1]。

二、作業(yè)設計與教學過程

作業(yè)的設計與教學主要體現(xiàn)在夯實基礎，培養(yǎng)能力，強化落實三個方面。

1.面向全體，夯實基礎

高質量作業(yè)的設計是學生學好基礎知識的前提，讓全體學生通過作業(yè)這一教學環(huán)節(jié)掌握基礎知識。作業(yè)內容以當天所學知識為主，作業(yè)內容高質減負，點對點專項訓練為主，既能考查學生對知識的理解程度。還能體現(xiàn)教材兩個明顯的方面的特點，一是關注學生的實際情況，適當安排一些初中與高中相聯(lián)系的知識，幫助學生順利完成初中進入高中在知識與方法上的銜接，化學必修一教材在該方面更為明顯。二是通過作業(yè)內容的設計與教學，以及學生反饋出的問題，引導全體同學對知識和方法進行總結，初步形成知識體系，達到新舊聯(lián)系，查漏補缺，改進學法的目的。例如，學習離子濃度比較中的“三大守恒”問題時，在作業(yè)設計上實行點對點專項訓練。電荷守恒中列舉1-2個鹽類水解程度較小的習題，后面列舉幾個混合溶液中電荷守恒的題目。物料守恒中先列舉幾個類似一元水解NH4Cl、CH3COONa等比較簡單水解平衡情況下的物料分析，進而再過渡到對Na2CO3、Na2S這樣的物質，透過這些點對應的作業(yè)，引導學生抓住水的電離平衡和移動這個核心，就會很容易地掌握各種量的關系。最后列舉幾個混合溶液中的物料守恒、質子守恒內容。在作業(yè)處理過程中不斷獲取不同層次學生反饋出的問題，及時予以解決，使全體學生切實掌握好基礎知識。

2.注重理解，培養(yǎng)能力

在練習基礎鞏固后，要提升學生對知識的理解與應用能力，多層次地設計習題。從教學實際出發(fā)，既要面向全體學生，又要解決學生中“吃不消”與“吃不飽”的難題，使不同層次的學生都有所提高。根據(jù)班級學生實際情況，提出不同的作業(yè)要求，在鼓勵學生主動參與的基礎上，提供學生自主選擇。對于學習能力比較強、基礎好的學生可適當減少單純知識型的內容，布置一些應用型或探究型的提高題。對于知識掌握不夠牢固的學生，則布置一些基礎型、知識型較為明顯的作業(yè)，以達到鞏固復習的目的。同時，教師對某些提高題進行適當?shù)狞c播；師生共同細化分析典型作業(yè)題后，布置跟進練習內容，調動他們學習的積極性，還有注意課程標準對教學的要求，發(fā)揮教學的評價功能，特別是生生評價，通過作業(yè)這一教學環(huán)節(jié)，加深對知識的理解與掌握，在過程中提升學生的能力[2]。

地方政府與開發(fā)商博弈雙方只具有有限理性，博弈的雙方無法立刻做出最優(yōu)的決策，在這個博弈中，開發(fā)商是否選擇投資建設被動房取決于政府采取的激勵對策的結果：激勵有效、激勵無效；而根據(jù)政府激勵對策是否有效，開發(fā)商采取兩種行為選擇：投資建設被動房、投資建設普通房。為方便接下來的研究，做如下假設：

3.查漏補缺，強化落實

筆者按照重要期刊、關鍵學者、重要專著及專業(yè)論叢的檢索范圍，圍繞研究主題關鍵詞“體育”、“社會組織”、“非政府體育組織”在CNKI上進行檢索，共收集論文31篇。綜合所收集論文及其他文獻資料，筆者認為，從研究的問題來看，現(xiàn)有研究正在逐步實現(xiàn)由單純的“三段論”研究向“政府與體育社會組織的互構關系”及“體育社會組織行動策略”研究的轉變；從研究對象的性質來看，研究者從最初聚焦于體育社團組織逐步過渡到對單向體育協(xié)會、體育健身組織及草根體育組織的研究；從研究類型來看，以經驗研究為主，多采用單案例的典型研究和多案例的比較研究等方法。

在練習了基礎鞏固和能力提升之后，了解了學生學習過程中實際情況，特別是存在的各種問題，分析、歸納這些問題的共性和亟待解決的薄弱環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地編制習題，布置針對性的作業(yè)。讓學生對這些針對性的作業(yè)進行多練習，多理解，教師引導學生就這些作業(yè)內容進行知識與方法兩個方面的總結，完善知識體系，重視方法應用，把應學知識落到實處。

三、形式多樣的作業(yè)

1.口頭表達作業(yè)

課程標準要求化學作業(yè)不僅落實在書面上，還要落實到口頭表達上。在平時教學過程中，由于學生語言描述不到位，致使試卷書寫失分率較高。為了減少此類問題的出現(xiàn)，除了書面要求之外，平時留一些口頭表達作業(yè)。通過對作業(yè)的口頭表達，教師隨時發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，及時有針對性地進行教學指導，只有科學、準確的語言表達，才能提高書寫的準確性。這種對作業(yè)的口頭表達，要突出兩個方面的教學特點，一是教師要充分調動學生的積極性，引導、鼓勵不同學習情況的學生主動參與到過程中。二是善于發(fā)揮教學評價的功能，利用師生評價、生生評價，達到事半功倍的效果。三是通過對作業(yè)內容的語言表達，有針對性地引導學生對教學內容進行歸納總結。這樣既能培養(yǎng)學生的語言表達能力，又能培養(yǎng)學生思維能力。

(6)文本內部研究，韋勒克和沃倫《文學理論》，它試圖在文學與非文學之間、文學研究和非文學研究之間、在內部研究和外部研究之間劃清一條清楚地界限。每件文學作品都會有內部研究和外部研究，內部研究是針對作品本身的研究，外部研究則包括作者生平及創(chuàng)作心理、經濟政治文化、時代精神等。韋勒克和沃倫則在引導大家從外部研究轉向內部研究，并提出了多個層面：聲音層面、意義單元、意象和隱喻、存在于象征和象征體系中詩的特殊“世界”。⑦除了這四種還有其他的層面，這里只列舉關于對詩文本分析可以用到的一些文學理論知識。

2.默寫和預習作業(yè)

默寫和預習作業(yè)雖然不是書面作業(yè)，但是它能有效地提高學習效率。通過默寫形式來進一步鞏固所學的知識。有效地查找出學生學習薄弱點和易錯點，再根據(jù)這些情況調整教學。比如通過默寫強弱電解質以及弱電解質的電離平衡移動問題，可以發(fā)現(xiàn)學生對知識掌握的問題，使教學有了定位。作業(yè)形式上可以將作業(yè)分為A、B組。A組針對強弱電解質和弱電解質電離進行強化訓練，B組針對平衡移動問題進行強化訓練。預習作業(yè)可以落實到導學案上，引導學生讀教材，相互交流，完成導學案上要求的內容，達到預設的目的，為提高課堂教學效率打下了堅實的基礎。

3.實踐作業(yè)

實踐作業(yè)是本次課程改進的重要方面。通過課外活動興趣小組進行社會調查，實際調查生產、生活內容，如測定造紙廠排放廢水的PH酸堿度、到天利公司參觀學習食醋的產生過程、水的凈化、環(huán)境污染和治理等。這樣既增強了學生的環(huán)保意識，又使學生認識到化學就在我們身邊，切身體會學好化學的重要性。

總之，在新課程理念指導下，教師要積極推進化學作業(yè)改革，更新教育、教學理念，把學生從題海中解脫出來，立足于高質輕負，立足于學生作業(yè)的形式多樣化。按照課程標準的要求，精心設計、優(yōu)化作業(yè)，把每一教學環(huán)節(jié)落到實處，切實提高全體學生的科學素養(yǎng)。