楊春燕

（華中師范大學(xué) 湖北·武漢 430079）

組織育人是一個長期的、可持續(xù)發(fā)展的育人系統(tǒng)工程，能夠全方位、間接性地滲透到育人過程中，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果，是“三全育人”的重要體現(xiàn)。“組織育人”是育人的傳統(tǒng)命題，組織育人的內(nèi)容體系從“三育人”“五育人”“七個育人”到“十大育人”，在高校思想政治教育體系豐富過程中不斷賦予其新的內(nèi)涵，1996 年全國教育工作會議上，首次提出教書育人、管理育人、服務(wù)育人的“三育人”概念，要求各級組織在教學(xué)、管理和服務(wù)過程中直接或間接地發(fā)揮育人功能，從形式上看，“三育人”涵蓋了組織育人的功能；2015 年1 月19 日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中在三育人基礎(chǔ)上新增了“實踐育人和科研育人”為“五育人”，完善了大學(xué)生思想政治教育體系，也進(jìn)一步豐富了組織育人的內(nèi)涵；2017 年中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)[2016]31號）中明確將“組織育人”納入思想政治教育體系“七個育人”的總體框架，提出要把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成包括教書育人、管理育人、服務(wù)育人、科研育人、實踐育人、文化育人和組織育人在內(nèi)的全程全方位“七個育人”長效機(jī)制，進(jìn)一步明確了組織育人的定位；2017 年12 月教育部頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出了課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人“十大育人體系”，明確提出要把“把組織建設(shè)與教育引領(lǐng)結(jié)合起來，強(qiáng)化高校各類組織的育人職責(zé)”，深刻分析思想政治教育中組織應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的功能，厘清了“組織育人”的原則和方位，賦予了組織育人有機(jī)功能。在“大思政”格局下，學(xué)生各組織在思想政治教育過程中持續(xù)發(fā)揮著作用，充分發(fā)揮組織要素參與育人活動。筆者在“三全育人”的框架下，探索高校組織育人模式，不斷優(yōu)化高校學(xué)生組織育人體系，摸索出了一套可推廣、易操作的組織育人新體系，對于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高質(zhì)量人才有重大的理論意義和實踐價值。

1 高校組織育人面臨的新問題

隨著組織育人在高校思想政治教育體系豐富過程中的內(nèi)涵式發(fā)展，國內(nèi)外環(huán)境也在發(fā)生著深刻的改變，受經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化、思想多元化的時代背景、生活環(huán)境和學(xué)生身心發(fā)展等多方面因素共同影響,高校學(xué)生的思想觀念也正在日新月異，他們中大多個性特征明顯、思想觀念復(fù)雜、行為功利務(wù)實，他們理想信念模糊、道德價值取向多元，致使高校學(xué)生思想引領(lǐng)難度加大，這給組織育人發(fā)揮思想引領(lǐng)、價值觀塑造功能帶來了極大的挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在如下三個方面。

（1）組織育人的心理認(rèn)知有偏差，組織育人效果不明顯。目前高校各級組織育人合力意識不夠強(qiáng)，尤其是基層黨、團(tuán)組織政治功能被弱化，導(dǎo)致組織育人的內(nèi)生動力不足、主體職責(zé)不清、功能定位不準(zhǔn)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力不足等問題。對組織育人的認(rèn)知偏差和固有觀念，是高校組織育人功能發(fā)展受阻的根源。比如說，多數(shù)學(xué)生關(guān)注專業(yè)課，應(yīng)付思政課，沒有真正理解其中的思政內(nèi)涵；黨團(tuán)工作只務(wù)虛，不務(wù)實，導(dǎo)致黨團(tuán)組織育人功能沒有充分發(fā)揮；學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會等學(xué)生組織舉辦的學(xué)生活動，過分注重娛樂性，活動內(nèi)容不走心，組織者和參與者的熱情不能感染更多的學(xué)生，影響力較小，引領(lǐng)學(xué)生的價值觀念不足，間接培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)不明確，自我教育的意識不夠。

（2）組織育人體系不完善，組織育人執(zhí)行不力。組織育人的實質(zhì)是將組織的文化涵養(yǎng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想觀念，形成由內(nèi)而外的聯(lián)動機(jī)制，通過日常滴灌滲透到學(xué)生思想層面，占領(lǐng)學(xué)生的意識領(lǐng)域，達(dá)到思想引領(lǐng)、行為規(guī)范和能力培養(yǎng)等育人功效。高校各層級組織的文化和理念既有同質(zhì)性，也有差異性，要高度完善、相互交融，形成一套完整的組織體系，來保障組織育人的功能發(fā)揮，形成組織育人的長效機(jī)制。但是調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生組織機(jī)構(gòu)缺失或者不夠完善，工作體系不規(guī)范，組織育人機(jī)制不健全，組織育人制度執(zhí)行不力。部分黨支部、團(tuán)支部、學(xué)生會等組織在開展組織活動中忽視了對學(xué)生進(jìn)行間接、隱性的思想政治教育，學(xué)生在組織活動中對思想政治理論的理解和認(rèn)識沒有充分內(nèi)化，組織育人收效甚微。

（3）組織育人功能體系脈絡(luò)不清，組織育人路徑單一。高校組織應(yīng)該是一個有機(jī)體，在育人工作中雖然各司其職，但是應(yīng)該厘清各自的育人功能，并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、有機(jī)聯(lián)動。然而，現(xiàn)狀是組織育人功能體系不完善，組織育人缺乏整體性、聯(lián)動性和互補(bǔ)性。各層級組織在行動上有時“自彈自唱”、脈絡(luò)不清，組織育人的教育目的直接、路徑單一，很難激發(fā)學(xué)生參與的內(nèi)生動力，致使組織育人的輻射面不廣，力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2 探索組織育人新路徑

（1）加強(qiáng)思想建設(shè)，為組織育人提供源頭活水。思想是行動指南，思想建設(shè)是組織育人的源頭活水，要想組織育人出效果，就要加強(qiáng)思想建設(shè)，要廣泛運用理想信念教育、道德法紀(jì)教育、警示教育、先進(jìn)典型教育等教育方式，確保通過系統(tǒng)化、立體化的思想教育使每一名組織干部在思想建設(shè)中入腦入心、取得實效。保證各級組織具有堅定的理想信念、高尚的愛國情操、強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、敏銳的政治鑒別力、堅固的思想防線，方可在育人過程中用發(fā)展著的馬克思主義指導(dǎo)新的實踐，提高科學(xué)決策和解決問題的能力，培育學(xué)生貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗的自覺性和堅定性，為組織育人提供源頭活水。

（2）加強(qiáng)組織建設(shè)，為組織育人搭臺筑巢。學(xué)生組織是高校育人體系里最直接的抓手，學(xué)生各級組織在高校組織育人過程中發(fā)揮參與、領(lǐng)導(dǎo)、決策、組織實施等作用，是組織育人體系里的重要元素。加強(qiáng)組織建設(shè)，一要合理設(shè)置學(xué)生基層組織，隨著各種因素的變化不斷摸索和調(diào)整組織設(shè)置，厘清組織育人體系和脈絡(luò)，無論縱向設(shè)置還是橫向設(shè)置，都不能偏離高?！傲⒌聵淙恕钡挠俗谥?，要有利于組織育人功能的發(fā)揮和可持續(xù)性發(fā)展。二要選優(yōu)配強(qiáng)干部隊伍，從源頭入手，選拔政治素質(zhì)過硬、本領(lǐng)高強(qiáng)的黨員干部作為組織育人主力軍，三要加強(qiáng)黨員干部的培訓(xùn)教育，提高他們的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，發(fā)揮好“火車頭”示范帶動、日常幫扶的模范育人作用，把育人融入到平時的耳濡目染，達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果；四是定期開展批評與自我批評來解決組織班子的自身問題，保持組織育人活力。

（3）加強(qiáng)制度建設(shè)，為組織育人筑牢堡壘。制度建設(shè)在目標(biāo)指向上規(guī)范學(xué)生組織的外在言行舉止，在方式方法上采取剛性約束手段，在功能作用上發(fā)揮著規(guī)范、教育引導(dǎo)作用，是組織育人的重要堡壘。沒有規(guī)矩，不成方圓。本著于法周延、于事有效的原則，及時廢止不適應(yīng)制度，完善已有制度，制定新制度，讓組織育人有章可循、有據(jù)可依。一是在組織梳理的基礎(chǔ)上，制定學(xué)生各級組織《換屆選舉方案》，保證學(xué)生各級組織換屆選舉規(guī)范有序，鮮明“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取钡挠萌藢?dǎo)向；二是制定各部門崗位《職責(zé)匯編和考核方案》，結(jié)合崗位職責(zé)建立完善的干部考核評價體系，形成正面導(dǎo)向，培育有情懷、有擔(dān)當(dāng)、善于解決問題的學(xué)生干部；三是制定《工作細(xì)則和培訓(xùn)方案》，書面指導(dǎo)和課堂培訓(xùn)相結(jié)合，提升工作方法。

3 構(gòu)建“五位一體”的高校組織育人新體系

一是強(qiáng)化黨支部在組織育人體系中的主導(dǎo)地位。聚焦黨建抓育人，堅持黨支部的旗幟領(lǐng)航和核心堡壘作用，保障組織育人的政治導(dǎo)向性和全方位育人性。黨支部指導(dǎo)團(tuán)支部開展工作，用理論武裝團(tuán)員青年，用理想信念凝聚團(tuán)員青年，切實打牢團(tuán)員青年的思想基礎(chǔ)，帶動團(tuán)支部建設(shè)；黨支部依托班級、學(xué)生會和社團(tuán)，拓展思想政治教育陣地，通過黨性教育、理論學(xué)習(xí)、朋輩幫扶、對外交流、社會實踐、開設(shè)精品活動等方面，增強(qiáng)組織育人的思想引領(lǐng)，培養(yǎng)青年學(xué)生高尚的愛國主義情操與家國情懷，帶領(lǐng)廣大青年增知識長才干，從根本上促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。把握工作的，形成有力的組織育人戰(zhàn)斗堡壘。學(xué)生黨員和干部既是組織育人的主體，也是組織育人的客體，在學(xué)生各級組織中指導(dǎo)和帶動其它學(xué)生組織共建，在育人過程中，也實現(xiàn)了自我育人功能，形成了育人和反育人的良性育人體系。

二是以“黨、團(tuán)、班、學(xué)、社”為觸角，將組織育人重心下移。黨、團(tuán)、班、學(xué)、社“五位一體”是相依并存的高校育人載體，是大學(xué)生活和學(xué)習(xí)中富有朝氣、受到學(xué)生認(rèn)可的集體，他們是學(xué)生中的優(yōu)秀代表，具有良好的親和力、吸引力與號召力，是聯(lián)系學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、團(tuán)結(jié)凝聚師生的橋梁和紐帶，對于同齡人的思想行為特點、興趣愛好及關(guān)注點最為熟悉，能夠快速反映時代變化和青年學(xué)生的思想行為狀況。充分發(fā)揮這一有效功能，積極探索、有效延伸、全面覆蓋，把思想政治工作貫穿于各項工作中，注重思想業(yè)務(wù)相結(jié)合，將“黨、團(tuán)、班、學(xué)、社”的學(xué)生組織育人觸角深入到學(xué)生中去，全方位捕捉每個學(xué)生的思想動態(tài)，及時發(fā)聲，形成良好的互幫、互助、共贏的運行模式，提升思想政治工作的實效性。